构筑诗意的语文课

语文的本性、本体和本色是诗意的,语文的活力、灵魂和生命是诗意的,语文的希望、出路和最高境界还是诗意的。因此,课堂也应该充满着浓浓的诗意。论文阐述了诗意课堂含义、背景;诗意课堂意义;诗意课堂特点;诗意课堂的结构以及对诗意课堂评价等目的,探求构筑诗意的语文的课堂的途径,以求实现语文课堂教学诗意的回归,呼唤和追寻那语文课堂教学中失落的诗意,让学生生活在诗意的学习环境中。     

做一个诗意的语文教师

<正>从教十多年来,我一直在寻找语文教学的最高境界,成为素质型、学者型、智慧型、魅力型的语文教师是我一生的追求。一路走来,与阅读同行,与思考为伴,与诗意共舞。让学生美丽着语文的美丽,快乐着语文的快乐。什么是诗意?是个性,是灵性,是生命的跳动。是层式的反叛。放飞诗意的课堂,才会有激情的飞扬。语文是一门充满诗意的学科。语文不仅仅是"字词句篇、听说读写",它还承载着丰富的情感、深邃的思想和人     

诗意课堂 诗般人生

<正>语文,用形象作词,用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文,说到底是一种感性的存在,而如何让学生诗意地栖居课堂,成为学生心灵世界中的一股甘泉,是语文教师的天职。如何在语文教学中让课堂充满诗意,让学生有着诗一般的人生呢?一、诗意课堂飞扬个性《新课标》指出:"语文要发展个性,丰富学生的个性体验",而我在实际的语文教学中却忽视了学习的主     

构建诗意的语文课堂

诗意是语文生命的血液,全国著名特级教师王崧舟说:"诗意语文,是我们孜孜以求的精神家园。"由于应试教育的影响,语文课堂缺少诗意,不利于学生的全面发展。因此如何构建诗意的语文课堂,彰显语文魅力,已成为广大语文教师急需解决的重要问题。本文主要结合自身教学实践,就如何构建诗意的语文课堂谈谈自己的看法与体会。     

论初中语文教学如何牧养学生的诗意生命——王崧舟“诗意语文”初探

现在的孩子由于过度保护而显得思想逼仄、精神局促、缺少诗意,那么教师可以通过回归语文本色,守住童心守住善,关注文本发现美,培养学生阅读经典及自觉写作的习惯等方式牧养学生的诗意生命。     

中学生语文趣味培育策略研究

培育学生的语文趣味是中学语文教育的一项重要任务。中学生语文趣味培育策略:一是以审美的、欣赏的态度来看待语文,引导学生感受语文本身的美;二是引导学生学习、感受不同的语文趣味;三是由"品尝"而"知味",引导学生通过自己的体验、感悟,去感受语文之美,从而培育学生纯正的语文趣味。     

语文课堂因互动而精彩

<正>有人说,语文教育是一片海,这片海的美无处不在。教语文,就像带领孩子们赶海,在学语文的过程中引导他们发现美、感受美、创造美,采撷一朵朵美丽的浪花。这就需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想,进行换位思考、学会倾听、对话,不断探究、感悟,以多向互动合作为手段,使课堂洋溢着色彩、斑斓的诗意和令人回味无穷的神韵。一、课堂的互动,丰富语文课堂传统的课堂,教师是传授者,学生则是被动的接受者。课堂上也有师生之间的互动,但这一互动关系呈直线     

浅谈语文教学中的诗意美

当前语文教学的人文性更主要地体现在积极寻找语文之根,传承语文之品,固守语文之魂,让学生更好地感受到"生活中的诗意"中。因此,教师应让语文学习可以追寻,可以尽情享受,并通过精美的语言解读、个性的立体对话、情感的着力渲染、文化的内核探究构成语文教学的诗意美,以使学生更好地学习知识。     

因为热爱,所以用心

<正>昨夜春雨,梦境重现:忙忙匆匆又一年,期末临近,仿佛还没来得及走进书本与课堂……时间都去哪儿了?是惊慌?是紧张?是愧疚?还是迷茫?……原来她仍怀念那无比熟悉的讲堂!她曾是一位充满诗意的初中语文教师。在她十五年的语文教学中,有着许多充满诗意的课堂瞬间。她在诗意追求的同时,也有很多理性思考。她时常叩问自己,自己到底属于哪种类型的教师?是"生存型",还是"发展型"?是"背叛型",还是"享受型"?     

红旗渠畔的书香墨韵——河南省林州市第二实验小学掠影

<正>河南省林州市第二实验小学创建于1990年,现有四千多名学生。学校先后荣获各级荣誉180余项。学校首创慈善教育,以善润人、以德育人;编写了红旗渠校本教材,创建"红旗渠精神展室",大力弘扬红旗渠精神。学校坚持高效课堂建设与"语文主题学习"两翼推进,语文学科坚持课内大量阅读,数学学科建设诗意课堂,英语学科尝试情境学习,音体美等学科实施"主体"学习。"成为学者型教师,从事研究型教学",成为全校教师共同的追求。