谨防喧宾夺主,让拓展更有效

<正>教材中的文本不是孤立存在的,在浩如烟海的文本宇宙中,这些文本总会与其他类型的文本有着千丝万缕的联系。这就要求教师摈弃传统教学中仅仅关注一篇文本的逼仄视野,而要通过有效的拓展形成对文本的丰富性解读,真正促进学生认知能力的不断提升。一、紧扣中心,做到拓展有度在课堂教学中,我们应紧扣文本内容,围绕目标,攻其一点,不及其余。只有做到拓展有度、适量,才能使语文教学效益最大化。课堂的教学时间是有限的,教     

在还原中践行语用,提升阅读教学有效性

<正>文本在创作过程中,由于受到表达环境、历史文化等多种因素的影响,很多的内容并不会直接在文本中体现。而在这样的过程中,学生对文本的解读就会受到一定程度的影响。因此,我们的阅读教学不能紧扣着文本表层的语言,而要通过各种方式引领学生对文本的内容进行有效的还原,将学生内在的认知思路进行深刻洞察,帮助学生解开课文中的认知思路,从而更好地走进文本的价值主旨,更好地解读文本。本文提出要在层层递进中还原,凸显文本核心;在逻辑认     

阅读文本新解：初中英语教学新思路

<正>从教多年的教师总会以经验告诉自己不要读文本,因为内容都是一样的,可是,笔者就是那个喜欢读文本的教师。每次教材发下来,笔者就迫不及待地把文本的内容读一遍,这样笔者就知道文本的内容如何整合,才能适合学生,才能影响学生的学习体验程度、认知发展的维度,情感参与的深度和学习成效的高度。因此,提高学生对文本的解读能力,是教师基于语     

读写结合,让学生更好地历练写作

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读教学的核心任务是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力。所以,阅读教学应该努力从关注文本内容向表达式本位出发,从而提升学生的语用表达能力。在这一理念的浸润下,阅读教学中读写结合策略已经越发受到一线教师的青睐。文章提出要促进联想拓展,在补白中促进言语发展;结合文本内容,在续写中提升想象能力;依托文本形式,在改换中历练语言风格;紧扣阅读感受,在练笔中梳理理性思维,从而促进学生写作能力的提升。     

尊重学生认知体验,丰富文本解读的内在路径

教材中的文本是学生进行语文学习的首要载体。教师要善于从文本中挖掘出适合学生学习的教学资源,充分发挥教材每一篇文本的具体特点,引领学生呈现出个性化和多元化的感知,从而为提升学生的阅读能力开辟渠道。文章提出要尊重学生认知体验,促进文本多元解读效益;契合学生认知规律,展现文本个性学习方式;洞察作者写作思路,明晰文本独特呈现结构,从而丰富学生文本解读的内在路径。     

初中语文文本解读的误区及对策分析

文本解读是初中生重要的语文学习能力,它是学生深入理解作品情感,体会语言表达精妙的重要能力,影响着学生语文自主学习能力的发展。但在实际教学中,不少教师在文本解读教学上存在问题,阻碍了学生解读能力的发展,教师如何紧扣文本教材,找出根源性原因,进而提升学生的文本解读能力?本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开阐述。     

情境创设,数学课堂因你而精彩

数学源自于生活,数学课堂教学应该紧扣生活这一源头活水,为学生搭建各种真实有效情境,让学生在情境的滋养浸润下实现课堂教学效益的再度提升。因此,教师要依托学生实际创设生活情境、紧扣学生兴趣创设游戏情境、针对学生盲点创设形象情境、遵循学生认知创设故事情境,让数学课堂教学因为情境创设而更加精彩。     

紧扣四“点”，让阅读思维走向深刻——以统编版小学语文教科书四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

思维是整个智慧的核心。小学语文教学要从"知识时代"转向"素养时代",当务之急是发展儿童的阅读思维能力。根据学生的认知水平,结合文本特点,引导学生紧扣文本的"要点""疑点""难点""盲点"进行阅读,帮助学生实现思维的建构、生长、发展和创新,可以让学生的阅读思维走向深刻。     

利用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性

提高小学数学课堂教学的有效性,不外乎要做到三点:一是课堂教学要聚焦学生的个性发展特征和情感思维的认知规律;二是紧扣"新课标",吃透教材;三是实施以"学生为主体,教师为主导"的开放式教学模式。基于解决以上所述三个问题,近年来,笔者利用多媒体技术,劝导学生从自身生活中采集和整合数学资质,构建新的认知体系,弥补教材中知识的空白点,养成了学生自主学习的好习惯。     

设置主题情境,提升初中英语阅读素养

<正>阅读是初中英语教学的重点内容,也是学生学习的难点,难的重要原因就是学生没能理解文本的主题,没能将相关的认知转化为能力。因此,在阅读教学的过程中,教师要设置一定的主题情境,以让学生能更直观地进入文本,进而更好地提升他们的阅读素养。1.设置主题情境:介绍背景信息初中学生普遍地害怕阅读,最主要的原因就是学生没能弄懂作者究竟想表达什么,进而也很难理解教师设置的相关题目。因此,教学中教师首先要帮助学生弄清主题;主题知晓了,相关的难题也就攻克了,阅读也就变得稀松了。介绍相关的背景信息能让学生多一个体验文本的维度,进而更容易深度阅读。