浅议中学体育教学中的德育渗透

德育是学校教育的重要组成部分,而体育在学校教育中也有举足轻重的作用。为了推动"课课有德育,人人是德育工作者"这一教育理念,积极开展"各学科渗透德育",拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容。那么作为体育教师应该根据本学科特点,在体育教学过程中要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志,有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育,把德育渗透到体育教学的各个环节中来。     

基于责任意识培养的“立人”德育管理实践研究

绍兴市中等专业学校在德育管理中,充分挖掘学校"文化立人、品质立校"的校园文化内涵,以责任意识教育为核心,以合格公民培养为基础,在实践上倡导"立规、立言、立行",通过六个层次的培育途径,不断优化育人环境,积极构建课程体系,努力践行德育品牌活动建设,加强榜样引领,以培养绍兴市中等专业学校"五好学生"为目标,形成了富有学校特色的"立人"德育管理模式。     

构建人文化、科学化的德育新模式的思考

德育是教育者根据一定的社会需要和青少年思想品德的形成规律,为培养受教育者具有一定的思想观点、政治立场和道德品质而进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。德国教育家赫尔巴特曾经说过:"道德普遍被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。"因此,学校必须把德育工作摆在首位。教育者在构建学校德育模式的过程中,要充分认识到加强德育不仅是社会主义学校性质所决定的,也是青少年健康成长的需要。     

浅谈小学数学教学中德育渗透的策略

按照新课标的要求,在小学数学教学活动开展的过程中,不仅要重视基础数学知识和技能、技巧的讲授,同时还要重视学生的智力以及体力发展,强调学生的思想道德建设。学生成长的多数时间都是在学校课堂中度过。所以在小学数学课堂教学过程中,要充分立足学科特点出发,重视德育融入,让小学生在完成数学课堂知识学习的同时,也可以实现德育素质的培养。     

改进中小学德育评价的方向性思考

改进新时代中小学德育评价,需要从根本上重新认识中小学德育评价的基本功能定位,淡化其选拔、考核评比、资格审查功能而强化其引导学生全面成长的功能,强化德育研究指导学校实践探索的功能,这样才能改变中小学德育评价的功利化倾向。在确定中小学德育评价的维度和指标体系时,要与新时代德育课程内容和目标的变化相适应,坚持并体现德育的整体性与关联性,"知"与"行"两个方面不可偏废。在操作过程中,应该借鉴综合素质评价行为记录的方式,并充分利用现代化信息技术手段,从根本上解决中小学德育评价主体单一、过程性评价难以落地等问题,让中小学德育评价更好地为实现立德树人根本任务发挥积极作用。     

“课程思政”的思考与探索——以有机化学为例

当前,如何充分发挥专业课程的德育作用,推动"课程思政"的发展,是各高校及教师探讨的热点问题之一。"课程思政"指出各类课程都肩负德育的责任,都要与思想政治课同向同行,形成协同效应。项目组以"课程思政"的开展为契机,以有机化学课程为例,以学校平台及教师自身政治素养为依托,探讨教育教学全过程中专业课程的"德育"作用,从而进一步提高教育教学效果,培养德才兼备的新时代医药人才。同时,也为其他课程开展"课程思政"提供了有益借鉴。     

在德育的诗情画意中涵泳——欣赏型德育教学模式的研究与实践

欣赏型德育将德育教学过程当作一道美丽的风景,让学生在欣赏中接纳德育内容与价值内涵。广东省广州市海珠区汇源大街小学(以下简称"我校")从学校自身环境、历史与特色发展出发,开展欣赏型德育教学模式的研究与实践,构建出情境立美—感悟寻美—激情知美—行动达美—升华至美的欣赏型德育教学模式。     

从“边污染,边治理”和“先污染,后治理”的视角看德育

学校到底应该如何有效地进行德育,一直是一个备受关注的问题。近年来,各种寻求解决德育困境的思想、理论层出不穷,学校的德育改革实践也是大刀阔斧、如火如荼地进行着,但却收效甚微。除了实践没有落实的原因外,最重要的一个原因就是中国走的是"边污染,边治理"和"先污染后治理"的德育之路。本文希望通过深入思考和探究,找出德育矛盾的主要方面,最终给德育的理论与实践一些启发,从而促进德育的发展。     

体育大德育——论学校体育工作各环节中的德育渗透

对于体育与德育,一个是有形的行动,一个是无形的索引。本文仅探讨在学校体育各环节中体育与德育相互并存的关系,尝试性地探究其内在真实存在的客观联系。尽管在体育教学中渗透德育有着特殊的意义,但是体育教学终究不是德育教学,我们这里讲的渗透是指在体育教学过程中潜移默化存在着的一些德育行为,并不是要用体育来代替德育,更多的是二者在实践中的融合。     

春风化雨,润物无声

"百年教育,德育为先。"德育工作是教育教学工作的重要组成部分,是不可或缺的。本文从寓德育于生活中、于学校各类活动中、于教学之中等几方面进行阐述如何把德育自然渗透到平时的教育教学过程和学生的日常生活之中,让学生在接受知识的同时,受到思想上的启迪和情操上的陶冶。