风景园林设计原理课程教学改革研究

风景园林设计原理课程是园林专业重要的理论课。针对理论课程设置以设计课作为核心课程,从教学内容、教学教学方法和手段、教学评估体系等几方面进行教学改革研究,以期探讨理论教学的新途径。     

面向国家战略的“产学研用多维融合”风景园林设计课程实践探索——以“风景园林设计1”为例

新时代国家战略背景下,中国风景园林学科肩负着新的使命,风景园林设计课程亦面临着新的机遇与挑战。以北京林业大学风景园林科学型硕士培养体系中的核心课程“风景园林设计1”为例,在分析国家战略下的学科发展新趋势、人才培养新目标两方面课程背景的基础上,指出了新时代风景园林设计课程实践“产学研用多维融合”的新要求。进一步把握机遇与挑战,提出了课程实践新方向包括国家战略导向突破选题普适瓶颈、前沿热点问题激发研究创新能力、学科交叉融合促进团队优势互补、重大建设项目推动产学研用联动4个方面。之后分别从产、学、研、用4个角度,总结出课程实践的具体策略包括课程选题时效性、前沿技术应用性、团队组织灵活性和教学实践创新性,并详细论述了4项反馈成果,以期为新时代中国风景园林设计课程的教学实践提供方向指引与理论支撑。     

融合与创新——景观学专业“设计基础”课程创新与实践

"设计基础"课程是景观学专业设计类课程的核心入门课程.通过2008-2009学年一学期的课程创新、实践,从4个培养目标入手,对西安建筑科技大学景观学专业"设计基础"课程如何在大的风景园林学科背景下,融合建筑学、城市规划与艺术设计学,对创新与实践研究的背景、实践过程和实践的初步结果进行了详细的介绍.初步总结了一套适合景观学专业的教学模式、内容和方法,并对该课程的建设提出了自己的观点.     

观察的可能性——风景园林视角感知空间的设计基础教学探索

设计学的核心离不开对场所和空间的感知能力,以广州美术学院建筑艺术设计学院设计基础课程——观察与记录为研究对象,该课程在设计类多学科老师的共同参与中进行,其中风景园林学作为人居环境学重要的学科之一,对于户外空间营造有举足轻重的作用。选取“观察的可能性”作为讨论核心,从风景园林学的视角出发探讨感知空间的观察途径和方法,培养学生对场所空间观察的策略意识。     

竞赛导向的风景园林设计课程教学改革与实践

过于单调、趋向统一且缺少选题灵活性的风景园林规划设计教学模式在一定程度上限制了学生在设计过程中与现实的关联性和多角度思考的范围,导致现阶段许多风景园林设计作品中的现实意义和时代要求无法被理解,因而探寻适于学生多面思维拓展、解决现实景观设计矛盾的教学模式是教学改革任务中的重要课题。结合青岛理工大学风景园林规划设计的教学改革,文章提出以景观设计竞赛为导向的全新教学模块,探寻对生态景观理论发展的认知同现实设计作品的衔接,对学生系统学习、掌握风景园林设计中的时代思想和前锋技术具有积极作用。     

风景园林专业生态学课程沉浸式教学改革研究

生态学课程是风景园林专业核心课程的重要组成部分,探索适宜的教学模式有助于提高学生的学习效果和促进生态学知识与专业设计的有机结合。从生态学课程教学现状出发,重点探讨了沉浸式体验的教学介入途径和教学模式设计。沉浸式教学具有场景虚拟化、情景智能化、角色平等化、过程交互性等特征,对于克服生态学课程在传统教学方法中的问题与不足具有显著优势。生态学课程的沉浸式教学模式应以教学目标为导向,由教学准备、教学设计、教学实施、效果分析,以及教学支持系统组成能够良性循环发展的系统架构。目前,生态学课程的沉浸式教学模式探索尚处在起步阶段,还需要从软硬件条件、知识传播的正确性与准确性、教学资源的共享共建等方面进一步完善。     

感知风景园林——艺术院校风景园林设计 教学探索

风景园林专业的核心是协调人与自然的关系,是科 学和艺术融合的应用型学科。作为艺术类院校的中央美术学 院,风景园林在教育强调科学理论的基础下,突出以“美”为 核心的风景园林设计的艺术素养训练和“行走-感知-设计” 的风景园林设计教学,探索从艺术创作思维到设计策略为一体 的风景园林特色教学体系。强调身体力行感知风景园林的“土 地感”和获取场地综合信息的敏感度,发现美的眼界和创造美 的心境,结合科学理性的分析,提高应对复杂社会问题和风景 园林专业问题的能力。     

视觉传达设计专业设计基础课程教学改革探讨

伴随着设计领域的进步,设计基础课程的教学改革也势在必行。该文以基础构成课程为例,结合我国高等院校视觉传达设计专业开设的设计基础课程的教学情况,指出存在的问题和不足之处,最后提出具有针对性的教学改革建议。     

“双创”背景下高职“传感器”课程教学改革探索

在"大众创业,万众创新"的新时代背景下,培养"双创型人才"成为高职教育所承担的重要任务。高职生"双创"能力的培养植根于各门专业课程的教学中,"传感器"作为物联网专业的主要专业课程,兼具较强的实践性与创新性,因此应在课程的学习中切入更多创新创业的成分。针对目前高职"传感器"课程教学中存在的重理论轻实践等问题,尝试通过产品应用驱动理论课教学,以项目实训确保实践教学,以学生自主的DIY创意设计巩固实践能力,形成三位一体的课程教学模式。     

风景园林设计创新探讨

园林是陶冶情操、舒缓紧张的好地方.在园林设计中,创新意识的完美运用能极大地提升园林的文化品位和艺术境界.风景园林就是利用自然因素,尤其是社会因素,创造优美、生态平衡的人居环境的学科.传统园林往往是传统园林设计的基础,更能体现其使用价值.     

关于造型基础设计课程教学改革方案的探索

艺术设计专业造型基础设计教学,可以缩短艺术设计基础课与专业课的距离,提高学生的艺术素质和设计专业技能,是一直以来许多艺术设计专业教学工作者关注的焦点。文章探索艺术设计专业造型基础设计课程教学改革方案,这是优化艺术设计基础课教学的一次探索。     

基于虚拟仿真技术的风景园林设计课程教学改革与实践

风景园林设计课程是风景园林专业的主干课程,对提高专业学生的规划设计能力有着重要作用.伴随信息时代的快速发展,传统教学模式已经难以满足社会需求.文章立足虚拟仿真的实践教学,从教学模式、虚拟仿真技术的运用及创新意义三个方面提出教学改革,有针对性地对课程进行了改革探索,希望通过对该课程进行教学改革而提高教学质量,以期更好地为风景园林专业服务.     

以设计课程为导向的风景园林生态实验教学模式探索

介绍了哈尔滨工业大学建筑学院以设计课程为导向的生态实验教学模式,3个主要教学内容包括理论教学、实验教学和设计课程应用。课程的实验内容和实验设计均以设计课程为导向,其实验结果可作为场地量化认知和分析的基础,帮助学生提升生态规划和设计的准确性和真实性,培养学生的生态学基本素养和循证设计的能力。课程的创新点体现在三个方面：1）建构了生态实验课、理论课和设计课三位一体的课程模式;2）将经验知识与循证知识相结合,培养了学生“设计—实验”的循证思维;3）培养了学生多学科交叉的团队合作能力。生态实验教学已经在庭院设计、植物景观设计、生态公园规划、生态公园设计等课程中普遍开展。生态实验课程的教学探索可以增强风景园林学科教育的科学性和研究性,为生态教学课程体系建设和改革提供相应的借鉴。     

“三三制”教学模式下“思想道德修养与法律基础”绪论课的教学设计

"思想道德修养与法律基础"绪论课的教学目的在于激励大学生了解、认同和积极参与课程的"三三制"教学模式,并实施思想道德与法治教育生活化的教学新方法。为达到预期的教学目的,在教学设计的具体内容上,绪论课应充分展示"三三制"教学模式的教学要求、教学计划以及考核方案,抓住思想道德修养与法律基础教学内容的基本原则问题,创设"大学生面临的主要问题与任务"等教学专题,围绕"‘培育和践行社会主义核心价值观’有效解决大学生面临的主要问题"开展"三三制"教学;在教学设计的实施条件上,制定高校政策支持、基础课教师能力提升、学生主体体验式教学以及"三三制"教学网站建设等配套措施。     

“金融基础”课程思政教学的实践探索

通过对“金融基础”课程的分析，确定好课程的知识、能力和思政目标，将爱国情怀、民族自信、法治意识、职业操守、诚实守信、工匠精神、严谨求真等思政元素融入其中，采取提高专业教师思政素养、遴选合适的课程思政融入点、应用多种教学方法等措施，开展课程思政教学，取得了良好的教学和育人效果，可以提高学习兴趣和对专业内容的掌握，提升专业认同感和独立思辨能力，培养不怕困难和团队协作精神，提高守法合规、诚实信用、服务客户和创新创业能力，增强爱国情怀和社会责任感，提高发现、分析和解决问题的能力。     

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革初探

"基础"课主要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观,提高思想政治素质、道德素质和法律素质的课程。当前"基础"课的教学效果很不理想,要想切实提高教育效果,必须针对当前教学中存在的问题采取有效的改革措施。     

从“综合”到“提升”——风景园林专业城市设计课程教学模式探索研究

城市开敞空间是风景园林规划设计的重要研究领域,然而关于城市开敞空间体系的构建或某一外部空间的营造,都不能仅仅孤立地从开敞空间本身入手。风景园林专业的设计教育需让学生充分了解城市设计的相关理论知识,熟练掌握城市骨架和城市肌理的组织技巧,使其知识体系和设计思路走向“综合”,并在此基础上渗入景观思维模式,从而达到“提升”其创造性设计能力的最终目的。     

地平天成——基础课程教学的设计延展性

基础课程是为了培养学生的观察能力、造型设计能力、画面表现能力、创造性思维能力、色彩运用能力、审美表达能力等基本职业能力,所以,针对学生的基本学情和所要具备的这些职业能力,教师在教学思路和课程设计上,要时刻注意导入设计思维。     

计算机基础课程网络教学平台研究与设计

现阶段我国的教育改革正处在全面深化阶段,在新时代发展背景下,对于计算机网络教学的重要性也得到了充分体现,所以加强这一层面的教学对学生今后的发展也有着很大的作用。网络技术作为计算机技术和通信技术的结合体,其自身的发展对教育思想以及教学方法等改革都有着推动作用,本文主要就网络教学平台的特征及关键技术加以阐述,并对计算机基础课程网络教学平台系统结构加以分析,最后进行平台系统设计,希望此次理论研究对实际教学发展有所裨益。