追求灵动课堂,让教学走向生成

布鲁姆说过:"没有预料不到的结果,教学也就不能成为一种艺术了。"面对课堂上的"节外生枝""灵光一闪"等意外资源,教师不能视而不见,而需要进行智慧的引领,从关注预设的学情,走向关注课堂教学的生成,让课堂教学在动态生成中得到完善,走向大气、走向洒脱、走向睿智,促使课堂教学变得灵动而富有生命力。     

关于“种子萌发”自主合作探究的实践

<正>苏霍姆林斯基说:"在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"因为儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探索性学习方式,学生学习知识是接受的过程,更是发现的过程,创造的过程。因此,在课堂教学中,最好的方法就是引导学生自己去发现,主动去探究。人教版和苏教版的教材都很重视关于"种子萌发"的探究实验。这是因为:通过学生的自主合作探究,才能     

关于初中体育教学策略优化的探究

在初中阶段的教学过程中,体育学科处在一个较为尴尬的境地。即:作为一门中考需要考试并占有较高分值的科目而言,初中体育的重要性不言而喻,但在实际教学安排中,由于体育学科考试内容的固定性,使其在一定程度上具备了"突击训练"的可能。这就使得在实际教学发展过程中,初中体育学科往往在学生初一、初二阶段属于"被排挤"的地位,需要让位于其他需要系统教学发展的学科,并在初三阶段对学生开展"应试化"的体育训练培养,以提高学生在中考体育项目的分数。就实际教学而言,这种教学方式显然是一种无奈之举,但从学生利益及体育学科发展的角度而言,这种教学方式显然又成为了一种错误。本文正是在这一背景下,对初中体育教学进行系统化探究。     

重构 锤炼 体验——提高农村小学品德课堂实效性的探索

<正>一、聚焦:面对内化与外显尴尬情势的追问儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。通过有效的课堂教学,促进学生良好品德的内化,是品德教育的努力方向。然而,事实却将教师置于"尴尬"的境地。例如,师:让我们再一次唱响那一曲动人的友谊之歌(教师出示"回音壁"——《友谊天长地久》)生:(齐读"回音壁",声音"荡气回肠"!)     

探寻有效课堂,拓展发展空间

<正>教学是什么?教学过程中,你认为教什么是最重要的?不难发现,诸如此类问题长期困扰着我们一线教师。当我们过多关注着学生知识的掌握情况、解题技巧掌握情况等时,像怎样听课、怎样作业、怎样复习这一系列的问题,大家似乎将其淡化了。余文森教授认为:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。"那么,如何在课堂上充分唤醒学生的已有经验,积极调动学生的知识储备,如何最大限度地发挥学生学习的能动性?本文结合课堂教学,从以下几方面谈起。     

基于混合式教学模式的有效课堂教学过程设计研究——以“高级语言程序设计”为例

互联网环境下,高校学生获取知识的途径和速度早已远远超出传统课堂教学模式,混合式教学模式在高校课堂教学中得到了广泛应用。文章通过分析高校"高级语言程序设计"课程课堂教学存在的主要问题,提出以从有效教学走向优质教学为目标的混合式课堂教学过程设计模式,以期为课堂教学改革提供一条可行之路。     

浅析小学语文高效课堂的构建

<正>课堂教学是需要师生共同参与的一项复杂活动,在很多人看来,教学也是一种艺术,能够体现教师的思维与水平。在课堂这一教学的主阵地上,教师要"严防死守",提高课堂质量,让教学走向高效。新课程标准指导我们学生是学习的主人,要尊重学生的主体地位因此,教师要做的就是激发学生对于知识的渴求,让学生的智慧得到开发。在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设轻松愉快的氛围让学生放松心情,充满激情、充满活力地参与     

让智慧的花朵开满美丽的数学课堂

俗话说"台上三分钟,台下十年功",要想在三尺讲台上获得四十分钟的精彩,虽不能每节课都花掉我们十年时间,却至少也需要我们短则几小时长则几天甚至几个月的备课时间!如果我们不想自己"独自精彩",就必须做到不拘泥于预设的内容和过程,做到独具慧眼,善于捕捉教学生成,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学在教师的巧妙化解中得以完善,走向睿智。只有这样才能优化课堂教学、提升教学效果,我们的课堂才能真正充满活力和魅力。     

物理教学中课外活动延展刍议

《普通高中物理新课程标准》提出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念,而依靠单纯的课堂教学实现这一理念是不可能的,物理课外活动给学生提供了一个更为广阔的空间。在教学中,教师要精心设计、积极引导,开展形式多样、内容充实的课外活动,将物理课内外学习有机结合,使物理教学更加贴近学生生活实际。     

谈问题教学中如何提高学生数学阅读能力

《数学课程标准》提出,要增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。可以看出,围绕"问题"这一核心内容,在新课标中结合解决问题的需求,提出两方面的能力要求,其一是增强能力,其二是分析和解决问题的能力。从解决问题的过程来看,解决好问题的重要前提是能够分析问题,这既需要数学知识的积累,还需要一定阅读能力的支撑。而目前的课堂教学中大多忽视这一环节,导致学生数学阅读能力差,分析问题的能力不强。