在生活化情境中学习数学

文章选用《用字母表示数》课例中的三个教学片段,附以听者反思、评析,折射出对数学课堂的价值追求:创设生活化的数学情境;激发学生内在的学习动力;以自主探究、合作交流为主要学习形式;营建"趣而实"的数学课堂。     

小学数学教学中如何调动学生的学习主动性

自主学习能力是学生面向未来社会必备的能力,也是素质教育的培养目标之一,数学新课标更是倡导"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探讨和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学法,获得广泛的数学活动经验。"为此,本文主要探讨了在小学数学教学中如何调动学生学习的主动性,以提高学生的自主学习能力。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

小学数学课堂有效探究的策略

<正>随着新一轮课程改革的逐步深化,有效教学已成为广大教师探讨的热门话题。就小学数学教学而言,动手实践、自主探索与合作交流是小学生数学学习的有效方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"学生进行有效的自主探究的主要     

打造有效数学课堂的三个策略

有效课堂核心价值即"以学生为主体,教师指导学生自主探索、学习,帮助学生找到适合自己的学习道路"。小学数学有效课堂应注重教师与学生交谈,有效激发学生兴趣,抓好预习设计,真正把有效教学落到实处。     

小学数学(五年级数学)空间与图形“减负高效”课堂的创设

本文以小学数学(五年级数学)空间与图形"减负高效"课堂的创设为主要内容进行阐述,结合当下小学数学教学需求为主要依据,从基于减负高效教学基础上进行目标导学、通过学生自主研究达到减负高效效果、使用合理化手段激发学生兴趣这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强减负高效教学课堂在小学数学空间与图形教学中价值,旨在为相关研究提供参考资料。     

浅谈数学课堂自主学习的实施

<正>"自主学习"是指学生在学习过程中自己做主,通过自身活动探索新知识的一种学习行为。《数学课程标准》突出以人的发展为本的理念,指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学中要强化自主学习意识,激发学生自主学习热情,要引导学生主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人。本文着重针对     

高中数学问题式教学的实践探索

<正>"问题是数学的心脏。"问题教学就是以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。那么在高中数学课堂中,如何采用问题教学法激发学生的学习兴趣呢?在设计引入问题时,考虑到以下四个环节:1"描述":"我是怎样设计的";2"领悟":"我这样设计意味着什么",以找出隐藏在设计背后的假说、     

如何在小学数学课堂创设有效的情境

目前的小学数学教学主要通过刷题来提高考试成绩,忽视了学生的个人情感,让学生在学习过程中长久处于被动状态,这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣。因此教师需要转变教学思维,在小学数学课堂中创设有效的教学情境,引导学生自主参与到课堂教学中,学会从数学角度来观察现实生活中的事物,在思考问题、解决问题的过程中建立学习自信心,激发学生的学习兴趣,从而提高数学学习效率。     

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

新课标提出"自主、合作、探究"学习方式,要靠教师创新课堂教学模式,让学生产生浓厚的学习兴趣,达到废寝忘食、乐此不疲的境界。因此,我在小学数学教学中主要从新课导入、新课讲解和练习巩固三个方面来激发、保持、提高学生学习兴趣。