如何在学校中实行“分层导育”

经济的发展带动了教育事业的发展,学校教育质量成为了全社会关注的重点。根据教育部对学校教育的要求,让学校教育更贴合学生的身心健康发展需求,为社会培养更多的人才,实行"分层导育"意义重大。笔者借文章略谈"分层导育"在学校的实行方法,以供业内同仁参考。     

“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作研究

在经济社会发展对专业人才要求日渐提升的今天,中职班主任必须注重德育工作的开展,构建良好的"管育并重"德育模式,开展有效的德育工作,切实提升中职学生的道德素质和能力水平。基于此,文章对"管育并重"德育模式下中职班主任德育工作开展进行了分析,以期为中职班主任德育工作的开展提供一定的参考。     

“两打造,三注重”聚焦队伍提质量

立德树人是教育的根本任务,以人为本是学校管理的核心理念。和谐给力的教师团队和明理守纪的学生队伍是确保学校教育教学质量提升的坚强后盾和底牌,针对农村偏远学校师资偏弱、家教乏力、学生管理难度大的现状,有的放矢,坚持师生队伍"两打造,三注重",建设好一支想干事、能干事的教师队伍,提高学生日常管理的实效性、夯实基础、执着坚守,学校必将持续发展并彰显亮点和特色。     

从“无动”到“自觉”——初中数学核心素养的培养途径

随着新时期教育改革的不断深化与推进,初中阶段的教育教学逐渐转变教学模式与方向。在传统文化教育的基础上,学校应逐步提高对素质教育的重视程度,加强对学生课堂感受的关注和自觉性学习能力的教育和培养,以促进学生综合能力与核心素养的提升与发展。基于此,文章以初中数学学科为例,对学生数学学科核心素养的培养途径进行了深入探究与分析,希望能够强化学生的自觉性,从"无动"直接转向"自觉",以提高学生的学习效率。     

基础教育阶段“家校合作”探析

伴随着社会文明的不断发展进步,国内教育在不断前进的同时也面临着巨大挑战,也就促使教育需要在内容与方式上有所创新。在我国基础教育领域,"家校合作"构建家庭学校教育共同体越来越受到关注,经过一段时间的发展,确实收到一定成效。健康良好的家校合作,对于基础教育阶段的学生不断提升科学文化素养有着重要意义。文章将通过简单分析"家校合作"对当前基础教育阶段学生培养的意义,以及在实施过程中出现的问题,来讨论"家校合作"机制的进一步建立,以期在基础教育阶段,家庭学校共同体的构建更加完善。     

中职学校开展“三创”教育的价值研究

中职学校开展"三创"教育要不断发挥学生的主动性以及创造性,激发学生的参与积极性。本文首先分析了"三创"教育的内涵,接着从"三创"教育体现了社会发展的需求等方面分析了中职学校开展"三创"教育的价值体现,最后提出了中职学校开展"三创"教育的途径。     

小学生“绝交”:学校心理健康教育亟待重视的问题

"绝交"现象在学校中出现得越来越频繁,但是始终没有引起有关家长、教师和学校领导的应有重视。为此,文章着重分析了"绝交"行为对于学生心理、班级生态和学生人格三方面产生的严重影响,提醒学校、领导、教师以及家长应该高度重视小学生中的"绝交"现象。     

教学中“物本”“人本”“能本”取向的统一

在中小学教育教学过程中要实现"物本""人本""能本"三者的有机统一,方能培养德智体美综合发展的、身心和谐的未来新型人才,彰显我国教育的强大优势。然而遗憾的是,在现实教育教学实践中,由于学校教育以应试化为中心,素质教育缺乏生长土壤;教师教育教学能力结构单一,教育过程机械程式化;社会功利化倾向严重,教育实践工具化等,导致教学过程中"物本""人本""能本"三者价值取向出现定位偏误。因此,为了高效切实落实教学目标、全面综合提升中小学教学质量,学校应树立正确素质教育观,创设一套全面育人的教育方案;增强教师培训力度,从理论到实践全面提升教学能力;树立社会正确价值观,为和谐统一化教学提供良好环境支持。     

学校归属感对流动儿童学业成绩的调节效应

采用《中文版学校归属感量表》(PSSM),对上海市三所中学917名初中学生进行了问卷调查。研究结果显示:流动儿童学校归属感整体水平较高,但显著低于城市本地儿童;学校归属感对流动儿童学业成绩具有直接效应与调节作用。为提升流动儿童的学校归属感,需要进一步加大优质学校计划的推广力度;建立课程教育与个别辅导相结合的流动儿童帮扶机制;提升家长自身的教育文化素养;创设社区流动儿童社会关爱教育平台;消除城市家长中"隔离"效应的误解。     

“互联网+”背景下农村小学教育改革面临的机遇与挑战

"互联网+"时代加速了各领域的变革,对我国农村地区小学教育的改革与发展也产生了重要影响。本研究在对"互联网+教育"进行内涵性理解基础上,揭示出"互联网+"对提升农村小学教育公平、提高教育质量等方面所发挥的作用,使学校的教学模式得到更新;教学内容更加广泛;教师的专业化得到提升。但在互联网+背景下,农村小学教育发展仍然面临难以解决的现实问题,为此,提升农村小学教育发展水平,应加大投资,完善网络设施建设,促进教育资源合理配置,转变传统教育观念,确保农村小学教学质量稳步提升。     

实施“快乐争星”阳光评价 增强学生对学校认同感的实践研究

教育质量是学校生存的资本,也是社会对一所学校办学水平的定位与评判。提高教育质量,增强学生对学校的认同感,就需要整合学校、家长、社会资源,提高学生对学校的文化认同,改变教师的教学方式,改善师生和家校关系,提高教育管理中的针对性和有效性。文章以"实施‘快乐争星’阳光评价,增强学生对学校认同感的实践研究"课题进行研究,以学生的"快乐争星"为切入点,不断完善学校的精神文明建设,教师改变教学方式,尊重关爱学生,学生在教师的教育和家长的关怀下,通过一个个争星提升自信心和光荣感,激活了学习的积极性和潜在动力,发展了个性。研究中探索出了有效的途径和方法,助推学校教育教学变革,增强学生对学校的认同。     

基于“互联网+”环境下的高职英语教学体系构建研究

对于当前我国高职院校来说,其主要是为社会培养优秀的应用型人才的重要领域,尤其是在"互联网+"时代下,学校的责任更加繁重,为了更好地为"互联网+"时代培养更多优秀人才,并全面有效地提升学生的英语水平,促进英语教学质量的提升,就必须要重视学校英语教学的重要性,并且要根据当前社会需求,制定完善的英语教学策略,从而提升学生学习英语知识的兴趣,增强英语教学成效,这是现今高职英语教育中最为重要的课题,因此文章通过对高职英语教学的现状进行分析,并在"互联网+"时代下更好地确保高职英语教学水平的提升,借助互联网工具优势保障高职英语教学活动的良好开展,为高职院校学生学习英语打下坚实基础。     

“速算”中求速度,“盒子”中见真知

计算在现实生活中随处可见,计算教学又贯穿于数学教学的全过程,所有的测试都离不开各式各样的计算,计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑。在教育行政部门、学校多次提出"小学一、二级不布置书面家庭作业"以及信息化时代大背景下,文章对如何有效提高学生计算能力进行了创新尝试。     

“人人通”云环境下小学语文翻转课堂教学实践

在我国当前经济飞速发展的大环境下,信息技术发展日新月异,云环境在教学应用中越来越发挥其不可替代的重要作用。"人人通"可以使福建省宁德市小学教师通过网络教研研修,实现师生网络化互动、生生网络化交流,家长通过网络了解学校、教师当前情况,实现了"互联网+教学资源"的先进体系构造,也对教育方式创新、深入课后教育、知识点有力补育等方面具有重大促进作用,使得学生在学、思、行方面得以全面发展。     

工科院校“00后”大学生心理现状的调查研究

通过对部分工科院校"00后"大学生开展问卷调查发现,"00后"大学生思维更灵活多变,个性化更强,但存在主动求助意识较弱,自我管理能力较差,自我认知能力不足等问题。针对"00后"大学生的心理现状及主要问题,通过转变思想理念,改善教育环境,创建心育载体等方法提升"00后"大学生的心理健康素质和水平。     

注重行为养成,培育“五雅”学生——浅谈班级特色育人策略

如何结合学校办学特色开展班级育人工作,是教育工作者为适应新时期新情况必须进行的新探索。文章以广东省广州市海珠区海富小学(以下简称"我校")为例,依据学校"雅成教育"特色办学思想和育人目标,从注重行为养成入手,对培育"五雅"学生作了有益探讨,具体阐述了班级特色育人的方法和途径。     

城市流动儿童“三位一体”的心理健康教育模式研究

文章通过对当前城市流动儿童心理健康问题及原因进行深入的分析,提出了构建城市流动儿童"三位一体"的心理健康教育模式,具体而言主要从家庭干预、社会干预、学校干预三方面探讨了城市流动儿童"三位一体"的心理健康教育模式的构建策略。     

农村小规模学校“互联网+同步课堂”教学模式研究

近些年来,随着社会经济的稳步发展,科学信息技术发展速度的不断提升。互联网科技在教育领域的运用变得更加广泛。而在农村小规模学校的教学中,由于农村的教学条件有限、师资力量薄弱,教学水平和质量着实不高,限制了农村学生的更好发展。而运用"互联网+同步课堂"的教学模式和方法能够将更优质的教学资源融合到农村小规模学校教学当中,逐渐缩短城乡教育差距,提升农村小学的教学效果。     

“活教育”在新中国的初步实践——南师附属幼儿师范学校成立始末

上世纪50年代,陈鹤琴教育思想遭到批判,但即使在受批判最激烈的时候,陈鹤琴先生依然没有放弃过自己的"活教育"理论。他倡导创办了南京师范学院附属幼儿师范学校作为"活教育"的试验田,通过自己的学生、助手喻品娟,利用这所学校进行着"活教育"思想在社会主义新中国的新试验。"活教育"思想的播种和试验影响了南京师范学院附属幼儿师范学校50多年。陈鹤琴教育思想将在21世纪得到进一步继承和发展。     

职业指导必须让学生“当家做主”

职业指导对提升中职学校学生的就业质量意义重大。但部分中职学校的职业指导没有以学生为本,没有让学生"当家做主"。因此中职学校必须发挥学生在就业择业中的积极性、主动性,切实提高中职学生的就业质量和职业品质。