谈肢体语言在信息技术教学中的作用

<正>人们把用人的眼神、面部表情、手势、体态动作等来交流思想、表达感情、传递信息进行社会交际的方法和手段称之为肢体语言。美国心理学家艾伯特·梅拉宾曾制定了这样一个公式:传递信息的总效果=7%词语+38%声音+55%的面部表情。可见教师的一言一行、一举一动都对学生起到潜移默化的作用。肢体语言是教师展现课堂艺术、实现教学目标、和学生交流的有效手段,从而使课堂趋于一种"无声胜有声"     

提高英语教学效率的好帮手——非语言因素

<正>非语言因素一般包括教师的眼神、表情、手势、姿态乃至教师的语音、语调等。这些因素在不同的情景中所表达的内容和情感是不同的。教育家艾伯特.梅热比经过实验曾提出这样一公式"交往双方的相互理解——语言占45%+表情占55%。在英语课堂教学中,通过巧妙地运用非语言艺术,可以帮助学生打开思路,提高理解能力。因此,我们更应该巧妙地运用非语言因素来提高英语课堂的教学效率。本文就非语言因     

让体态语走进小学英语课堂

<正>体态语是用手势、姿态、眼神和表情等来传达信息,交流思想的一种无声语言。心理学研究表明:信息总效果=7%的词语+38%的声音+的55%人体动作与表情,教学是一门科学,也是一门艺术,小学英语教学如果能艺术地将有声语言和无声语言有机结合起来并灵活巧妙地运用,会起到事半功倍的作用。一、体态语帮助学生找回自信自信心是积极有效地表达自我价值,自我理解,自我尊重的情感体验,自信在语言学习中尤为重要,学英     

体态语在小学英语课堂教学中的运用

<正>体态语一般包括表情语言、体距语言、态势语以及手势语等等。罗曼·罗兰说过这样一句话:面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。面部表情是人内在心理的反应和表现,学生能够通过观察教师表情来了解其内在情绪,而教师的手势语中蕴含思想感情,有利于强化有声语言的感染力以及说服力。此外还有教师的仪表、举止、身体所处位置、眼神等等都良好地促进了教学活动的开展。体态语作为课堂教学中的"第二语言",其形象、情意     

组织低年级教学语言注意的几个问题

数学是一门艺术,而对于小学低年级的孩子们来说,觉得数学是枯燥无趣的。这就要求教师一定要起引导的作用,把学生领进数学的王国,尽情享受数学带给他们的快乐。而要想让教师的引导起作用,学生必须对教师的引导感兴趣,教师的教学语言就要符合学生年龄的特点,所以小学低年级数学教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术。     

让学生爱上“说”数学

<正>一、创设"说"的条件,抓住"说"的机会口头语言表达是一门艺术,是思维的外壳。在小学数学课堂教学中要求学生能准确、简洁地用数学语言把自己的思维过程表达出来,尽量避免词不达意或含糊不清的情况。教师授予学生良好的学习方法和思维方法比掌握知识的结论更为重要,教师应加强学生语言表达能力的训练,把握课堂授课的内容与时机,创造说的机会。因此,教师要抓住课堂教学中一切可以让学生说的机会,促进学生思     

探究小学数学课堂对错误教学资源的应用

小学数学课堂教学既要重视方法、也要重视过程。作为课堂教学过程中的产物,"错误"是指师生的出错体验和错误观点等资源,蕴含着极大的教学价值。一方面,学生的出错是教师教育的良机;另一方面,教师也可故意出错来引起学生注意和思考。因此,正确看待课堂教学中出现的"错误"并合理运用这一教学资源,是提高小学数学课堂教学有效性的良方。     

对小学数学课堂中学生主体性发挥策略的解析

小学数学是小学课程中的重点,对构建高效小学数学课堂教学具有至关重要的作用。在教学中,教师要充分发挥学生在小学数学课堂教学中的主体性,使学生主动参与到教学活动中来,以此提高学生的探究能力,保证小学数学课堂教学效果。     

小学数学课堂上促进学生“生长”的实践思考

小学是学习数学的基础阶段,课堂教学的模式会影响学生的发展。数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科,教师要利用好教学方法,促进学生生长。内容就小学数学课堂上如何促进学生"生长"进行了分析和思考,并提出了有效的实践方法。     

如何在小学数学教学中培养学生的主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调:要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确"学生是学习的主体"的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。