基于核心素养的语文教学研究

本文从语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四个方面简要阐释了语文核心素养的内涵,并提出培养语文核心素养的思考:深耕教材,促使核心素养落地;优化活动,丰富核心素养体验;贴近生活,开掘核心素养之源;拓展迁移,实现核心素养升级。     

义务教育数学课程沿革:核心素养的视角——以“信息素养”为例

通过对官方文件进行特征词提取和带入的方法,研究我国基础教育阶段核心素养中的信息素养与数学课程标准及大纲的契合度,以期为未来深入整合信息素养与课程内容提供借鉴与参考。研究结果显示:数学大纲和课程标准虽然体现了信息素养的核心内容,但是涉及的深度不够;信息技术作为教育现代化的重要手段与数学课程的契合度较低;在数学课程标准中整合其他核心素养的同时,信息素养与课程整合的程度受到影响。     

社会化视角下的学生核心素养探究——特征、价值与实现路径

核心素养的培育与个体的社会化都是贯彻人一生的过程,二者具有相互契合、相互促进的作用。从社会化的视角审视核心素养,可以发现核心素养具有基础性、关键性、全面性和综合性的特征;核心素养对学生具有道德社会化、角色社会化和情感社会化的价值。为更好通过核心素养的培养促进个体社会化,需要依据学生年龄阶段合理安排素养内容;根据学生发展现状分清核心素养发展主次;突破学校场域,在社会上弘扬核心素养理念。     

小学大课间体育活动中学生核心素养的培养研究

<正>2016年9月,国家教育部发布了《中国学生发展核心素养》这一教育纲领性文件,其中关于核心素养是这样描述的:"核心素养指的是学生习得适应个体终身发展与社会未来发展所必须具备的核心能力,是以学生终身发展与适应未来社会的基本素养这一基础建立起来的。"体育核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,与学生发展核心素养的价值核心具有一致性。大课间体育活动作为学校体育工作的重要构成部分,对培养     

地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角

地理学科核心素养对测评提出新导向,表现为测评需设置真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构、任务特征与核心素养表现特征相对应。现代测量理论满足测评新导向,测评编制以核心素养的内涵与表现特征为蓝本,体现学生的认知过程,能够检验试题特征与核心素养特征的对应关系。地理学科核心素养测量首先应界定测量对象,包括核心素养内涵解读、确定不同水平核心素养特征;其次生成测评试题,包括匹配试题与素养特征、编制试题;最后是检验与评估阶段,包括检验试题质量与评估学生能力水平。     

略谈核心素养在《道德与法治》课中的落实

《道德与法治》是培养学生核心素养关键所在。在教学中要"引导教师明确《道德与法治》与核心素养的关系,强化教师主导作用;明确学习目标,使核心素养在教学中落到实处;加强与其他学科、社会的契合,使学生核心素养得到全面发展"。     

21世纪以来国际学界关于高中学生核心素养的研究分析

运用知识图谱分析方法,对2000-2018年国际学界关于高中学生核心素养研究的文献进行分析,发现21世纪以来国际学界高中学生核心素养研究蓬勃发展,美国、英国、德国、澳大利亚等国家及其科研机构研究力量雄厚,成果具有较高权威性;中国与其他国家的合作较少,研究力量分散。国际高中学生核心素养研究主题聚焦于核心素养的课程体系构建、落实核心素养的教学方法、核心素养的评价、核心素养的研究方法等;研究前沿走向了数字化学习、情感素养和批判性思维等跨学科素养、合作解决问题、游戏化教学等。     

吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展的实践研究

主要针对如何让吴地童谣融入幼儿园课程,进而有效促进幼儿核心素养发展进行研究。首先,对何谓吴地童谣进行简单介绍。在此基础上,重点阐述如何让吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展。提出的具体策略为:开发吴地童谣教材,培养幼儿核心素养;吴地童谣融入学科教学,培养幼儿核心素养;布置吴地童谣搜集任务,培养幼儿核心素养。     

核心素养视角下高中英语教学策略探究

<正>核心素养理念已经深入人心,培养学生的核心素养成了21世纪教学的培养目标与方向。在高中英语教学中,核心素养培养也成为重中之重,高中英语教学需要在核心素养的视角下开展进行。为全面提升培养学生的核心素养,高中英语教学需要进行新的策略调整,基于核心素养的四大方面:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力,在日常高中英语教学策略     

基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度

课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征,以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向。在形态上,基于核心素养的课程整合超越学科和跨学科之争,体现为三个层面的整合:课程方案层面的整合、科目层面的整合和以主题/单元教学为样态的课堂层面的整合。在学校课程发展中,为促进课程整合可从下列五个维度着力:对核心素养作相关界定以实现课程目标要素的整合;设计共享的任务结构以对活动与练习进行整合;整合不同的教学模式和方法以实施学校课程;整合标准和工具以评估核心素养的学习以及整合正规、非正规和非正式课程等不同课程形式。