抓住课堂细节 成就完美教学

<正>多年的数学课堂教学经验让我明白了一个道理:教学中教师并不能全部预见课堂中的每一个细节,而需在课堂教学中根据当时的具体情况,巧妙地让学生在不知不觉中做出相应的变化。在数学教学过程中,教师要启迪学生的智慧,在课堂上针对每一个教学细节,捕捉每一个思维火花,成就精彩的课堂。一、抓不住学生的"意外回答",导致公开课的失败数学课堂教学中的细节往往在课堂教学中稍纵即逝,并且每个教学细节都有可能生成一次精彩,教师不仅要善于用眼睛去发现     

让智慧的花朵开满美丽的数学课堂

俗话说"台上三分钟,台下十年功",要想在三尺讲台上获得四十分钟的精彩,虽不能每节课都花掉我们十年时间,却至少也需要我们短则几小时长则几天甚至几个月的备课时间!如果我们不想自己"独自精彩",就必须做到不拘泥于预设的内容和过程,做到独具慧眼,善于捕捉教学生成,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学在教师的巧妙化解中得以完善,走向睿智。只有这样才能优化课堂教学、提升教学效果,我们的课堂才能真正充满活力和魅力。     

关于高三数学复习教学的再思考——从教师抄答案的现象说起

高三数学复习教学中,教师抄答案的现象大量存在。出现这样的现象,除了教学压力大、任务重、问题难、人手紧等客观因素外,最主要的原因还在于教师的教学观出了问题。为此,提出一些对策与建议:教案设计,要从"体力活"转到"脑力活"上;习题教学,要力求精选、精讲、精练;课堂生成,要期待和促成"意外精彩";教学目标,要着眼于单元或模块。     

让“意外”之花精彩绽放——例谈《石壕吏》教学

理想的教学是一个动态生成的过程,精彩的课堂往往来自精心预设基础上的绝妙"生成"。但在实际教学中,师生碰撞博弈、互动交流、共同发展,学生的思维是活跃的,他们是不同的个体,不可能按教师预先设计的同一思维轨道运行,在课堂中常常会出现意外。本文结合公开课《石壕吏》中的意外,来探讨如何善待意外,让教师、学生以愉快的心情迎候这些美丽的"意外"!     

例谈高中思想政治课生成性教学

本文主要结合教学实践研究,探讨促成高中思想政治课生成性教学的具体策略:精心预设,精彩生成;创设情境,促进生成;捕捉意外,机智生成;巧用冲突,扩大生成。     

捕捉生成资源,演绎精彩课堂

叶澜教授对课堂生成是这样描述的:"教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长,顾及了生命活动的多面性与师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征。"由此,教师在新理念下的语文教学中要打破长期存在的定势,机智地把握动态课堂,促使师生之间的情感和认知在碰撞中汇聚和融合,顺势引领出精彩课堂。     

不曾预约的精彩 灵动课堂——谈高中生物教学中生成性资源的利用

<正>随着新课程理念的深入,原本追求的那种教学环节环环相扣,教学过程行云流水,教学目标尽数达成,课堂一切尽在掌握之中的没有意外、瑕疵的完美教学,更像一场展示教学技能和学生积极配合的表演,显得越来越不真实。课堂教学是一个动态生成的过程,学生是课堂的灵魂,在教学过程中由于学生心态、知识、能力的不同,必然会出现一些"节外生枝"的情况。那么,如何对待这些突发事件,如何从中捕捉到一些稍纵即逝的资源使课堂涌现精彩,显得尤为重要。一、顺水推舟,及时调整教学航向案例:探究酵母细胞的呼吸方式的实验教学教师经过铺垫,导入新课:"酿酒,蒸馒头都需要酵     

“版画的线条很僵硬”——学生对木刻版画的意外感受引发的思考

新课程理念下的课堂应该是生成的、动态的,因为这样的课堂才有生命的活力。但这样的课堂常常也会因为突如其来的"意外"而尴尬,因而对教师的调控能力提出了更高的要求。面对生成,教师该如何把持?笔者以一则课堂教学案例为例谈谈自己的一点体会。     

“障碍”处自有精彩

<正>作文教学中,教师通常要求学生写得跌宕起伏、一波三折,因为这样才能吸引别人的目光与注意力。而数学课堂中,我们却希望课堂稳步行进,学生都能接受,没有问题。然而看似顺利的课堂却危机四伏,对学生的听课意识、思考能力都是一种摧残。因此,教学中,我们可以故意设置点"障碍",让学生跨一跨,在刺激他们的挑战和探究欲望的同时,也可能会出现一些意想不到的精彩,进而提升学生的思考能力。如何     

如何构建小学数学高效课堂

<正>高效课堂是指在常态的课堂教学中,在单位时间内(一般是一节课),通过教师的引领和学生积极主动的学习思维,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生全方位发展。对此,笔者结合自己的教学实践,谈几点自己的看法。一、精心预设,精彩生成没有精心预设哪来精彩生成?新课堂呼唤生成的课堂,事先必须有精细、周全、巧妙的预设。教师的运筹帷幄,才能决胜千里。数学课程标准指出:实施教学方案,是把"预设"