浅谈幼儿教师专业成长的培养

<正>当前,制约教师专业成长的问题除了教师的知识系统、教育实践和教育研究能力外,最主要的是教师的情感和人格,可以说在教师专业发展中,教师投入的情感因素决定专业化的水平,而教师的情感投入在很大程度上来自于学校管理方式。为此,笔者从优化管理模式入手,浅谈促进幼儿教师专业成长几点看法。一、重乐学,促博知,管理搭建平台所谓"乐学",是指教师愿意学习,热爱学习,主动学习,积极主动了解当前课改的相关     

教师积分管理的探索、实践与思考

用积分来管理教师,带来了实实在在的好处,真正实现了由人管人到用制度来管人并朝着管理到治理的方向转变,促进了教育公平,调动了广大教师的积极性。但任何制度并不是完美无缺的。应该说,教师积分管理制度要进一步深化。虽然在教师积分管理制度中,强调实行师德一票否决,教师的学分占一定分值,但是教师的爱心、技能、学习等动态的、富有思想内涵的东西,不能用分数量化出来。因此,必须深化教师积分管理制度。     

与教师同心、同行、同乐

管理的本质是合作,合作共事、团结稳定是学校发展的前提。学校要依靠制度管人,制定制度要充分发扬民主,执行制度公平、公正,校长及班子成员要身体力行、率先垂危。管理要人性化,要关心教师,帮助和引领教师成长。财务问题是教师最敏感的问题,校长要廉洁自律、公私分明,不要激发干群矛盾。     

立足情感管理 促进专业发展

<正>《现代管理学》指出:群体单位的管理不仅要有钢性的制度管理,更要有柔性的情感管理。所谓情感管理,就是管理者以人本为中心通过感情投入和道德感召的力量来激发被管理者工作热情和满足自我成长需要的新型管理模式。这种模式着力"感情",重于人性价值的体现和创造,以精神的力量来达到管理的目的。幼儿园管理者更要注重情感管理,充分地尊重、关爱、理解、激励     

指向学生核心素养提升的作文教学措施

作文是小学语文课程中较为重要的教学内容。在小学语文作文教学中,教师不仅要提升学生的写作能力,帮助学生掌握写作技巧与方法,更重要的是要培养学生良好的语文核心素养,这样才能够让学生对所学语文知识有更为透彻的理解和认知,升华学生的情感,能够投入真实感情去开展写作,写出独具一格的文章。语文核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四方面,教师需要在作文教学中潜移默化提升学生的语文核心素养。     

有效激励在中学学校管理中的运用

在中学学校管理中进行有效激励,能够调动教职工的工作积极性,教育管理者需要在管理过程中根据教职工的实际需求及时、适度、公平地进行激励。文章首先分析了激励在中学学校管理中的作用,然后谈论了物质激励、荣誉激励、感情激励三种激励方式,最后强调了中学学校管理中运用激励措施的注意事项。     

关于教育管理人性化的探讨

教育管理过程中。教育的本质就是对人性的管理,高校在对学生进行教育过程中,需要对人的价值观进行重点教育。教育管理的对象不仅仅是学生,还需要包括学校教师,提高教师的教学管理水平,有利于对学生进行人性化的教育管理,提升学生的综合素质。本文是以对学生进行人性逻辑管理的重要性和教育管理中保持人性逻辑管理的实施措施进行简单的分析与概括,仅供参考。     

关于中小学校载体助推、系统管理及多维发展的探究与思考

学校管理是一门科学,更是一门艺术。随着教育现代化、信息化步伐的不断加快,发挥中小学校教育管理的最大作用,是中小学管理工作的点睛之笔。要正视学校教育管理多维度、多层面、多角度、多形式的特色和管理尺度把握难、管理深度控制难和管理维度开发难的实际情况,要从学校本身的校情实际出发,抓顶层设计、抓特色引领,抓机制助推、抓系统推进,搭建有效的管理载体、突出具有特色的管理思路与方案,并从"抓机制助推,有章可循系统管理""抓特色引领,以点带面循序拓展""抓融合建设,经纬有序凸显品牌"和"抓联盟推进,纵向延伸区域推进"四个方面入手,全面助推学校教育管理得到多形式展开、多角度结合、多层面渗透、多维度落实,切实让学校教育管理在探索与创新中得到规范发展和创新拓展,从而确保成效显著。     

朗读教学因情境创设而精彩

<正>《义务教育语文课程标准》指出:学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但在平时教学中很难体现有感情地朗读。还提出"要让学生充分地读,在读中感知、感悟、培养语感、受到熏陶"。这就要求教师和学生的情感共同投入,让学生对朗读产生兴趣。李吉林老师的情境教育也一直强调要把学生带入情境,在探究的乐趣中,发挥学习的主动性。所以教师想要让学生读出文章的意境,体会作者的感情,就要创设朗读情境。只有学生身临其境般地融入文本,才能有感发、有情抒,朗读教学才会更精彩。而这美是"只可意会而不可言传"的,是需要借助想象实现的。教     

创设情境,促进阅读

<正>阅读教学中应针对学生思维活跃,不受约束,形象思维占主导这一优势。抓住教材创设情境,激发学生的想象,使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧从而帮助学生更好地体会语言文字所描述的意境,达到有感情地朗读。语文情境阅读教学情感是关键。要使学生对学习投入情感,首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教