基于产教融合的“校企双主体、教产二合一”人才培养模式改革——以北京市昌平职业学校为例

目前,职业院校的人才培养模式存在校企双方供需不匹配,合作难以深入;课程内容与职业标准脱节,有用性不强;教学过程与生产过程脱节,趣味性不够;教学评价方式单一,有效性不足等问题。基于产教融合的"校企双主体、教产二合一"人才培养模式尝试针对以上问题提供解决方案,并以北京市昌平职业学校为例具体阐释了实际做法,为职业院校的人才培养模式改革提供可借鉴的经验。     

打造特色中职校园文化

"校企合作"是职业教育的重要特色。校企文化合作是"校企合作"中的不可忽视的重要内容。职校生不仅要学会职业技术技能,更应了解职业理念、职业行为规范和职业道德,中职学校应按照企业需求,实现企业文化与校园文化、企业管理理念与教育理念的有机结合,打造全新的、有职业氛围的特色校园文化。     

校企文化融合背景下创新校企合作方式的研究——以日照职业技术学院为例

目前,高职院校正在不断深入实践"校企合作""工学结合"的人才培养模式,校企文化在碰撞中深度融合。本文从校企文化的视角,着重分析了日照职业技术学院在校企合作模式下的内涵、意义和建设情况。     

“产教融合”校企合作人才培养模式的新思考

"产教融合"校企合作人才培养模式是高职院校的主要人才培养模式,但目前多数高职院校的校企合作尚处于浅层次合作,存在缺乏制度保障、企业积极性不高、学校办学条件对企业缺乏吸引力等问题。针对"产教融合"校企合作模式存在的问题,提出政府多渠道提供支持和保障,校企双方建立互利共赢机制,共同推进合作发展的对策措施。     

北京铁路电气化学校与西子奥的斯电梯有限公司校企合作正式启动

北京铁路电气化学校与西子奥的斯电梯有限公司校企合作启动仪式2007年9月13日在北京铁路电气化学校举行。西子奥的斯电梯有限公司维保部Olivier部长、人力资源部刘顺芳部长、北京分公司牟欣总经理和北京铁路电气化学校胡定军校长等出席了启动仪式。通过校企合作，双方将共同打造电梯作业人员培养输送新模式。[第一段]     

深耕校企合作 深化产教融合 建设高水平高职学校——访杭州职业技术学院院长贾文胜、副院长陈加明

杭州职业技术学院秉持"融惟职道,德业赋能"的新发展理念,强调学校发展要融入区域发展、专业发展要融入产业发展、学生发展要融入职业发展,坚持不懈地深化产教融合,探索职业教育校企合作的新模式,先后打造了开启中国深度校企合作破冰之旅的"友嘉模式",让杭职院实现亮丽转型的"达利现象"和奔出一匹"黑马"的电梯"特种方案",走出了一条职业教育类型发展之路,成功入选中国特色高水平高职学校。同时学校倡导人性思维、人文关怀、人本管理的治理理念,学校领导通过愿景构建、愿景趋同、外部资源整合、内部结构优化、校长文化创建,全面提升办学水平。学校在不断服务杭州区域经济社会发展的同时,也得到了杭州市政府的大力支持。学校内部治理体系的完善和强劲的政府支持分别从内部和外部充分保障了学校的高水平发展。     

“厂中校”现代学徒制校企深度合作办学实践探索

"厂中校"现代学徒制合作办学是近年来高职教育发展的新动向,也是推进校企深度合作的重要举措。揭阳职业技术学院模具设计与制造专业对"厂中校"现代学徒制校企深度合作办学进行积极探索。为"厂中校"现代学徒制实践实施了一系列措施,包括转变办学思路、完善专业指导委员会、把课堂搬到工厂、实施生产一线教学、探索"学校、企业、学生、社会"四方共赢的招生招工方式、探索"学校、企业、家长、学生"四位一体的质量评价体系。文章最后介绍了实施"厂中校"现代学徒制校企深度合作办学所达到的效果以及存在的不足和改进的建议。     

产教融合与校企“双元”育人模式的探索与实践

基于泸州职业技术学院电梯工程技术专业与奥的斯电梯公司的校企合作人才培养实践经验,探索“产教融合、校企共建、双元育人”育人模式,阐述了这种合作育人模式对专业内涵发展、人才高质量培养以及校企互利双赢的作用。     

中职机电技术应用专业校企合作共建实训基地模式初探

校企合作共建实训基地,有效利用企业资源的人才培养模式是现阶段我国职业教育改革和发展的基本方向,本文从"订单培养、学校和企业共建校内外实训基地、工学结合、学生技能大赛、企业观摩及讲座、师资队伍建设"等方面阐述中职机电专业校企合作共建实训基地模式。     

以职业活动为核心的阶梯式课程结构构建

分析建筑市场职业活动的阶梯性和职业特点的系统性,结合市场需求论证人才培养方案的必要性和可行性,并对我校校企合作人才培养的具体实施经验和成效进行探讨,得出结论:职业活动需求是职业学校办学的核心竞争力所在,是实现国家、企业、学校、学生各方"多赢"的一种人才培养模式。