关于内陆普通高校高级日语教学的思考——以黄冈师范学院为例

通过对黄冈师范学院及内陆同等普通高校高级日语专业开设的具体情况和学生水平的走访调查,根据笔者对高级日语的授课经验,在了解全国重点高校近些年来对高级日语课程改革和设置所提出的意见及建议的基础上,提出了对内陆普通高校高级日语教学的一些看法和意见。     

"高级计算机网络"课程的教学途径探讨

"高级计算机网络"是为培养"研究型"网络人才而开设的一门专业选修课程.课程的目标是使学生了解所研究领域的前沿问题、方法、进展和趋势,从而选择合适的研究方向.网络技术的迅猛发展给"高级计算机网络课程"的教学实践带来了许多困难.通过分析"高级计算机网络"课程在教学实践中遇到的问题,就教材选择、师资队伍建设、授课时数等主要问题探讨了解决办法,同时提出结合教学团队科研成果,以任务驱动式的方法培养学生实际动手能力.这些方法在实际的教学实践中取得了很好的效果.     

翻转课堂在高职日语泛读课程教学中实践研究

当今高职院校学生都以"95后"为主,其特有的行为特征和学习特征给高职教学带来了新的要求,高职教育需要不断改进原有的教学方式和手段,来应对新时代学生主体的学习行为。以日语泛读课程为对象开展翻转课堂教学实践,并将学习共同体学习方式贯穿始终,通过三个学期的跟踪调查研究来验证翻转课堂在日语泛读课程教学中开展的可行性和实效性,为今后的日语泛读教学提出更有效的教学对策和学习策略。     

基于OBE理念的Python课程教学改革探析

基于OBE理念的相关理论,按照"逆向设计、正向实施"的方法,对Python课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学成果评价方案进行了相应的改革设计和探索。在Python课程教学中实施基于成果导向教育的教学模式,能够使学生明确课程教学目标,理解应该达到的能力,从而激发学习兴趣,提高Python课程的教学质量和学习成效。     

日语专业毕业论文设计与“中日文化比较”课程的设置

毕业论文设计是大学课程中的最后阶段。当前无论是选题还是最终成文,日语本科专业学生的毕业论文写作现状不容乐观。研究表明,学生毕业论文设计方向多倾向于社会文化类,这与高年级阶段的"中日文化比较"课程有着密切的联系,本文旨在就大学"中日文化比较"课程设置和教学与毕业论文设计的进一步相结合进行探究,为大学日语本科生的毕业论文设计打下良好的基础。     

融入CDIO理念的“电子技术”课程改革探索

本文根据"电子技术"系列课程的特点,结合卓越工程师教育培养方案,从教学实际出发,以行业需求为导向,根据我校学生的实际出发,提出将CDIO教学理念融入电子技术类理论和实践教学课程中。在理论和实践授课过程中,将工程实例引入课堂,不仅加深学生对理论知识的理解,而且有助于学生工程实践能力的提高。实践表明,该课程改革在教学中得到了良好效果,而且有助于创新型工程科技人才的培养。     

基于CDIO的"C#面向对象程序设计"教学改革与实践

"C#面向对象程序设计"是高职院校软件技术专业的核心课程.在以往的教学中主要侧重知识点的讲解,忽视了学生工程实践能力的培养,这样的教学方式对于学习能力不强的高职学生来说效果较差.文章以CDIO教育理念为指导,针对课程存在的问题进行了教学改革,取得了较好的效果.     

Proteus仿真在数字电子技术课程中的应用

针对"数字电子技术"传统教学中存在的诸多问题,提出了用PROTEUS软件来进行数字电子技术仿真教学的思路.通过教学实例对PROTEUS进行"数字电子技术"课程教学、实践教学和课程设计中的应用,将PROTEUS 引入数字电子技术课程的教学中,可以使教师在讲述理论的同时,利用PROTEUS 软件进行仿真、演示,增强学生的感性认识,使学生消除对理论知识的"抽象感",提高学生的学习兴趣.使课堂的教与学在良好互动的同时更生动、直观,达到学生对逻辑电路的基本理论易于理解,对拓展应用的认识更加深刻的目的.     

基础日语课堂教学与日本语能力测试的有机融合

基础日语课程,是高校日语专业一、二年级开设的专业必修课程,是日语专业的基础课、核心课.基础日语课程教学效果的好坏,不仅影响着学生是否能够顺利地进入日语学习之门,更关系着学生的将来.只有具备了扎实的日语基础才能顺利地通过日本与能力测试,才能拥有一块进入日语领域的敲门砖.因此,根据学生的具体情况,在基础日语课堂教学中恰当地融入日本语能力测试考点是必要的.     

四位一体理念下“会展策划”课程教学设计——以四川旅游学院“会展策划”课程为例

文章首先分析了"会展策划"课程教学设计的依据,在此基础上提出"学、训、赛、用"四位一体的教学理念、赛训结合的教学思路、基于工作过程的教学内容、项目驱动法为核心的教学方法、面向全过程的考核体系,构筑出适应行业需要、符合学生特点的"会展策划"课程教学设计。     

汉语拼音复韵母 ao、iao 与日语汉字读音的对应关系

试从汉语的韵母入手,找出汉语拼音复韵母ao、iao和日语音读的对应关系,从而提高日语学习者记忆单词的效率以及增加掌握汉字读音的准确率。本研究表明,在汉语中辅音和韵母ao组词的汉字,日语一般都将它们读成オ段长音。而在汉语中辅音和复韵母iao组词的汉字,日语吴音汉音一般都读作オ段拗长音。另外,因为辅音j、q、x不能和复韵母ao相拼读,只能和复韵母iao相拼读,一般日语吴音读做オ段拗长音,汉音读做オ段长音,个别读作入声音。     

日语「~(だ)からね」句式研究

本文从日语教育的角度对日汉对译时「~(だ)からね」的句法意义进行分析。表明原因理由的「(だ)からね」有时被译为连词"因为",但从实例来看更多情况并不译成"因为"。反过来,汉语句中在表示判断主张原因和理由,虽然没有使用连词"因为"等特定的形式,但在译成日语时常常使用「(だ)からね」这一形式。汉语不用标志性的"因为"之类的连词也能表明上下文的逻辑关系,而日语在表达事物间的逻辑关系时却要用「(だ)からね」之类的形式加以明示。     

全启发式教学法在“金属切削机床与刀具”课程中的应用

针对当代大学生的特点,阐述了来自于建构主义的全启发式教学方法的理论,对“金属切削机床与刀具”课程内容进行问题分解,采用以启发诱导、共同协作为核心的全启发式教学方法,对该课程的教学环节进行了合理的设计。     

关于中日同形汉字词“气”的比较研究

中文中的"气"有名词及动词两种词性,而且含有多种词义,可以作为单纯词使用,也可作为构成复合词及成语的词根使用。而日语中的"气"只有名词性用法,其中在表达自然现象等词义时,与中文中的"气"有相同或近似的含义。两国语中"气"的不同词义,主要体现在中文中动词性用法以及日语惯用句中出现的表达心情\精神等词义的部分。     

改革生态文明教育课程,培育乐山乐水情怀

辩思了“课程思政”与“乐山乐水”之间关系;分析了生态文明教育课的困境:“孤岛效应”、将“课程思政”局限于“课堂思政”和“课内思政”;提出改革生态文明教育课程的建议:吃透“课程思政”核心要义、服务乐山乐水培育,厘清“乐山乐水”培育思路、组建优质师资团队,把握“乐山乐水”培育实质、优化课程体系内涵,以及彰显“乐山乐水”培育实效、类型化生态文明教育实践.     

通信工程监理课程教学改革探讨

通信工程监理课程是通信工程设计与管理专业必修的专业核心课程,也是通信技术、光纤通信、三网融合等专业核心必修课。文章针对课程教学现状和职业岗位技能要求,从课程教学内容、教学考核等方面进行探索与研究,提出详细的教学内容和评价改革方案。     

日语的“もっと”和汉语的“更”的习得研究

运用"対照研究·误用分析·验证調査"三位一体的研究模式对日语汉语程度副词"もっと"和"更"的习得状况进行研究.首先探讨了"もっと"和"更"的差异.两者存在①句中位置的不同,②与语气成分搭配使用的不同,③与动词搭配使用的不同,④语义的不同⑤使用文体的不同等5点差异.然后分析中国日语学习者和日本汉语学习者使用的偏误例子中与日语和汉语差异相关的语料,并提出了两个可能是受到母语负迁移影响而产生偏误的假说.假说1:中国日语学习者在"もっと"的习得中,与口语相比在书面语中更容易出现偏误"假说2:日本汉语学习者在"更"的习得中,当"更"修饰a动词短语,b"有"字句,c能愿动词,d"无界限变化动词"时,容易产生偏误.     

大学语文的本质属性与教育理念新探

重新审视和界定了大学语文的定位、属性、教学理念。认为大学语文是以汉语言文本为本体的高等母语教育,是以人文文化知识为主要内容的人文教育核心课程,是帮助大学生提高语用能力和人文修养的基础课程。大力倡导“言语语用观”和“人文语文观”。提高大学语文教学效果的最佳途径是：通过贴近生活、生命、心灵的文化专题讲座,使学生拓宽视野,升华精神;通过经典文本导读,引导学生体悟先贤哲思,启迪心灵智慧;加强督导学生语用实践,使之深思笃悟,在语境历练中提高母语运用能力。     

概率论与数理统计中“二项分布”的教学设计

针对概率论与数理统计中“二项分布”这一知识点进行教学设计,包括引入,概念的理解及典型案例讲解与分析以及知识梳理的思维导图,使得学生深刻理解“二项分布”的意义及应用。本文融入课程思政元素,为教师授课与教研提供参考。     

以“国学经典”课程为依托的大学生创新思维能力的培养

作为中华民族最古老的智慧源头,国学经典中包含了对中华民族的思维方式的反思和领悟,提供了观察世界的方法和不同角度,有着对被教育者思维训练方式的典型案例,对于当前大学生的创新思维能力的培养和发展具有十分重要而深远的意义。立足于“国学经典”课程,探讨了以该课程为依托的大学生创新思维能力培养的方法和途径。