论网络自主学习中非英专生主体性发展

发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标。以ZTX为蓝本的问卷从6个维度对大一非英专生在英语网络自主学习中的主体性发展状况进行了检测,考察了大学英语网络自主学习中学生主体性发展水平的性别差异和不同层次学生主体性发展水平差异,为后续教育提供了依据和相应的对策。     

论高职学生的自主学习

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，其本意是学生由他主学习转向自主学习。但这绝不是淡化教的作用，而是在新的起点上强化教的作用。在应试教育思想束缚下，教师主导作用过份夸大，导致了学生主动性的萎缩，阻碍了学生个性的发展。实现自主学习，是从学生需要的层面上着手，注意调动学生学习的内在积极性，开创生动、活泼、上动的学习局面。基于情意原理、活动原理的教学，使学生在白主的学习活动中体验到学习的乐趣，使学生愿意学、乐于学，从而培养学生的自主精神、创造才能。     

教育主体的主体性涵义辨析

本文从教育主体主体性的全面而丰富的含义出发,分析了教育主体作为一个特定的主体,其主体性表现在“学习主体”和“社会主体”两个不同层次。指出了以前在对学生主体性研究中的片面性和不足。     

浅议学生自主参与学习的引导

在课堂教学中学生的主体意识愈强,主体的自主性、能动性和创造性就愈能得到发挥。唤醒学生主体意识,引导学生自主参与学习,可以通过以下几种措施来实现:激发学习动机,形成自主参与的心向;创设主动探索的时空,促成自主参与学习;重视学法指导,提高自主参与的能力。     

论自主学习中的教师

随着新课程改革的进一步实施,“以学生发展为本”,在教学过程中充分发挥学生的主体地位,培养学生自主学习的习惯和能力,使学生真正成为学习和发展的主体已逐渐成为深化教育改革、推进素质教育的核心理念。自主学习不等于自学,学生自主学习能力的培养需要教师,自主学习的课堂离不开教师。     

大学英语教学中实施自主学习的探索与研究

本文从自主学习的本质出发,探讨了在英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径,以此来激发学生英语学习的兴趣,满足学生个性化发展的要求,对学生形成终身学习的习惯有着重要意义。     

探究自主学习理论提升师生的自身发展

当代英语学习理论强调学习过程中的决定性因素是学习者的自主性。如何更好地培养学生的自主性、转变学生学习态度及方法是教师的首要任务之一。让学生有效地学、教师有效地教是目前教育者共同探讨的热点话题。把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标,侧重自主性外语学习能力的培养,同时注重自主性学习下的教师的作用是重点探究的问题。     

论主体性和主体性教育

主体性教育是随着人的主体地位提高而发展的，它是教育发展的必然趋势。从实践唯物主义的角度出发，主体性教育要把人当作全面的实践主体来培养，从人素养与科学素养两方面促进人的主体性的发展。     

高校班级自主管理中的自主学习

自主学习是研究高校班级自主管理的重要内容。文章从高校班级自主管理的角度出发,分析自主学习的内涵和目标,设计自主学习过程,讨论自主学习的保障机制,以期构建完整的自主学习体系,促进学生自主学习与管理,使之得到全面发展。     

大学英语自主学习中的课外合作学习实践研究

大学英语教学不仅要让学生获得大学英语基础知识和基本技能,而且要让学生学习科学探究的方法,以培养学生主动探究、发现知识的能力。实践证明,以合作学习为载体,培养学生自主探究,以探究展示完整的创造历程有利于学生的可持续发展,是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。     

论文学翻译中的译者主体性

译者是文学翻译的主体,译者主体性贯穿于文学翻译过程始终。但是传统翻译理论却将译者置于无足轻重的地位,随着翻译研究的“文化转向”,译者的地位才逐步得到彰显。在文学翻译中译者主体性不能无限度地发挥,它受到诸多因素的制约。译者只有清醒地认识到这些限制因素,才能最大限度发挥主观能动性,创造出优秀的文学译作。     

对高校辅导员考核主体性价值的分析

在高校辅导员考核中重视主体性价值,有利于有效地调动辅导员工作的积极性和主动性.针对当前辅导员考核中存在的考核主体热情不高、考核指标体系不健全、考核反馈回应性不足等问题,提出合理确定考核主体与权重设置,加强主体参与性和考核体系科学性,重视考核结果反馈等途径,以真正实现辅导员考核的目标和宗旨.     

基于自主学习能力培养的有机化学教学初探

结合有机化学教学特点,对该课程的教学内容、教学方法、评价体系等方面作了探索,并通过对学生学习兴趣的培养,以及计算机软件的使用与课程论文的撰写等方式,对课程的教学改革作了初步的尝试。结果显示,这不仅有助于学生对知识的掌握和运用,而且能促进学生自主学习能力的提高。     

关联理论视角下的翻译主体性浅探

伴随20世纪70年代西方翻译界的文化转向,翻译研究的方向开始从静止的翻译标准转为翻译实践中主体性的问题。但是,无论是在笔译和口译中,关于翻译主体问题,至今翻译界没有一个统一的标准。以关联理论为基础,从最佳关联、明示与推理这两个方面出发,并结合相关的个人教学实例和口译实例进行分析说明,从而对翻译主体问题进行阐述和解答。     

解构主义翻译观下译者主体性地位发挥层面研究

解构主义翻译观解构了原作,原作者至高无上的权威地位,强调了译者的主体性地位。译者的主体性地位主要从以下几个方面阐释：译者对翻译材料的选择,对“不可译”的修辞的创造性翻译,对原作的能动阐释和改写,对原作风格的把握。     

实然与应然:现代化进程中主体性建构的两个向度

社会现代化有赖于人的主体性的充分发挥.当前,要把唤醒主体意识、培养主体能力以及塑造主体人格作为目标,在对人的塑造中实现三个方面的转变:由"机械人"向"自由人"的转变;由"传统人"向"现代人"的转变;由"片面人"向"全面人"的转变.具体而言,一是不断提升主体素质,二是建设民主法制,三是完善市场体制,四是加强文化建设.在不断完善主体自我本质的过程中,逐步走向更高的发展水平.     

培育学生主体性要加强“三个教育”

主体性教育是以培育和提升学生主体性为根本宗旨和核心要务的,它是新时代素质教育的题中之义和具体体现,也是改进高校德育的有效渠道和提高德育实效的关键所在。培育和提升学生主体性,就要加强“三个教育”,即:加强人文教育,优化学生主体意识和主体人格;加强实践教育,培育学生主体能力;加强个性化教育,促进学生全面发展,从而推进和加强主体性教育,切实提高德育实效,培养具有成熟主体性的现代化建设人才。     

非英语专业新生英语自主学习能力调查

本文侧重调查非英语专业新生的英语自主性学习能力。首先对自主性学习进行界定,同时提出现实要求,然后通过问卷和访谈对632名非英语专业新生的英语自主性学习能力进行了调查。结果表明,大学新生英语自主性学习能力普遍较低。笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。     

远程教育型网站促销策略分析

远程教育属于同质性较强的服务产品。网站需要制定一系列完善的促销策略，以吸引消费者，介绍产品并引导消费者的购买行为。针对我国远程教育型网站的促销现状进行了分析，提出远程教育型网站应当在充分利用各种传统促销手段的同时，结合使用现代网络促销工具来加强网站的促销活动，提高促销效果，扩大企业的市场占有率和品牌知名度。