“实学实效”教学理念的实践与探索——以果蔬加工工艺学课程为例

果蔬加工工艺学是食品科学与工程专业重要的专业课程之一,课程具有很强的实用操作性,学生是否具备熟练的操作技能,能否把学到的理论知识应用于生产实践,均与课程的教学和课后培养质量高低有密切的关系。为此,结合浙江科技学院应用型人才培养的需要,通过在教学中强调“实学实效”,探索开展以“实学实效”为核心、推动果蔬加工工艺学课程的改革方法和实践。     

《Java程序设计》翻转课堂实践

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒.在《Java程序设计》课程中,定位程序设计类课程中师生关系最好的模式是“健身教练”和“健身学员”的关系,通过引入翻转课堂教学模式,实现了“以老师为主导、以学生为主体”的教育思想.课程把教师从知识传授者的角色中解脱出来,根据程序设计的实践性特点、学习者特征、自己的教学理念,进行了翻转课堂活动的设计安排,提出了基于“做中学”、“游戏化”、“过程化考核”理念的翻转式教学模式,探索了翻转课堂在程序设计类课程中的应用,以期更好地促进翻转课堂在程序设计类课程教学实践中的应用.     

Ada95中对C＋＋模板的绑定

提出了一种绑定Ada95类属到C 模板的“预处理器方案”,将由编译器完成的类属和模板的实例化过程从编译器中提取出来,通过骤 产生类属和模板的实例,将类属和模板的绑定改变为编译器无关的类之间的绑定,从而利用Ada95－C＋＋绑定生成工具自动生成Ada95中对C＋＋模板的绑定。     

甲骨文中“于”语法化过程构拟

运用语法化的理论,分析甲骨文中“于”字的语法化过程。“于”在“往／步,于＋处所”的语法语义框架中开始意义的虚化,重新分析为“往／步,于＋处所”,出现介词化的倾向。这时“于”经常被借用于引进祭祀对象,形成“V＋于＋对象”的范式,这种格式反过来促进了“往／步＋于＋处所”中“于”完全介词化。“于”从引介空间到引介时间,最终完成“于”的语法化过程,形成介词“于”分别引进处所、时间、对象的不同格式。     

以实学精神克服拜金主义

实学是中国儒学发展过程中的一种思潮。“实用”实学、实践实学、实体实学与后现代社会具有千丝万缕的联系,又有重要的借鉴价值。     

“4＋1”学员装备教学融合式教学方法探讨

针对“4＋1”学员的特点及雷达情报信息系统装备教学存在的理论与实践教学脱节、装备少人员多、教员讲授为主等问题,提出了在“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学中采用“理论实践融合、教学内容融合和教学场所融合”的三融合教学方法,阐述了融合式教学方法的具体应用.教学实践表明,融合式教学方法对提高“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学质量有着明显的效果.     

《朱子语类》助词“将”结构及功能研究

《朱子语类》中助词“将”的用例,其结构共9类,以“动语＋将＋趋向补语”为最,出现了“动＋将＋处所补语＋趋向补语”“动＋宾语＋将＋趋向补语”“不＋将＋动＋宾语（趋向补语）”等结构.其属性问题学界有词缀说、介词说和助词说,文章将其定性为助词,语法功能相当于现代汉语“着”“了”“过”.     

实学精神与中国的现代化进程

中国传统的儒家思想中,存在着一种鲜明的实学精神,提倡“崇实黜虚”、“实事求是”、“经世致用”。毛泽东在实学精神的影响下,将马克思主义与中国革命的实践相结合,指导中国革命取得了伟大胜利;邓小平在实学精神的影响下,将马克思主义与中国社会主义建设的实践相结合,指导中国改革开放事业迅猛发展。     

重庆方言的两个零形否定结构

在重庆方言中,“X＋（个）＋Y”和“X＋（才）＋Y”两个结构并不含有否定词,却能表达否定概念,属于零形否定现象.这两个结构使用环境十分丰富,能表达多种语用意义,而且在话语、语用及语法等方面都存在诸多特点.在来源问题上,“X＋（个）＋Y”结构由“X一个Y”经过缩减、类推等步骤形成,而两种类型的“X＋（才）＋Y”结构的产生,则是分别源于具有反常特征的X导致的语用效果,以及副词“才”和形容词“怪”的词汇化演变.     

资金运动规律视角下会计要素与会计等式思考

以资金内在运动规律为研究视角,将会计要素资产、负债、所有者权益、收入与费用划分成反映资金来源与资金去向两类要素;对反映会计要素关系的现行会计等式的内涵进行挖掘,提出将会计等式二常态形式写成“资产＋费用=负债＋所有者权益＋收入”,将会计等式三中“收入”、“费用”两要素定义为广义概念.     

“A+T·CDIO一体化课程设计纲要2.0版”的应用与实践——以《建筑设计基础》课程一体化设计课程教学改革为例

宁波工程学院建筑学专业以"A+T·CDIO"为教学理念,以"A+T·CDIO一体化课程设计纲要2.0版"为引领,进行各类课程的教学改革,取得了明显的效果。本文详细论述了建筑设计基础课程"一体化课程设计"的特点、要素、相应的改革措施,以及实施后的一系列改革成效,证明了我校建筑学专业的工程教育改革的新模式不但切实可行,而且还能对建筑学教育产生积极与深远的影响。     

基于“2＋3”的大学物理课程建设的研究与实践

以浙江科技学院中德联合办学培养本科生的“2＋3”国际合作项目为背景,以面向国际班学生的大学物理课程建设和教学改革为目标,以物质运动的基本规律为体系架构,保持经典,加强现代,拓展应用,注重中德两国大学物理教学的异同点与互补性,形成符合国际合作教学的教学体系。夯实了工科各专业对大学物理的基础性要求,为大学物理精品课程建设、国际化课程教学改革所遇到的普遍性问题提供了一定的解决办法。     

模拟电子技术课程教学改革的探索与实践

针对模拟电子技术教学中存在的问题,确定了模拟电子技术教学改革的指导思想,分别讨论了在优化教学内容、改革教学方法、加强实践教学环节三个方面进行改革与实践的具体措施。     

“卓越计划”下大学数学教学方法的探索

根据“卓越工程师”培养计划,通过“案例教学法”导入概念,“问题驱动法”开展讨论课及激趣互动等教学实践,介绍了大学数学教学方法的改革和学生创新能力的培养,并结合具体案例,探讨了课堂教学中如何将教学内容、教学方法与教学手段有机结合.     

高职中外合作办学项目中“1＋N”英语课程改革研究

“1＋N”高职英语课程改革旨在以“素质本位”来充实和完善“能力本位”的课程观,摒弃单纯的“学科本位”,真正按照学生的岗位需求来设置英语课程,使英语教学目标与人才培养目标真正对接。采用项目化、模块化的任务型教学方法,引入RICH课程改革理念,结合美国职业培训的KAS模式,不断调整教学项目设计和思路,从而实现师生共同发展。     

对基于校企合作的“2＋6”专业实践教学改革的探索与实践——以湖南工程学院与德力西电气联合培养电气工程专业应用型本科人才为例

在对比欧美“CDIO工程教育”模式和德国“FH”模式的基础上,结合基于校企合作的“2＋6”实践教学改革,以湖南工程学院与德力西电气“企业＋学校＋学生”开展的联合培养“选择性＋创新型”应用型人才为例,对基于校企合作的“3＋1”联合培养“卓越工程师”的教学改革进行探索与研究。     

以“质量工程”为契机,扎实推进本科教学质量建设工作

实施"质量工程"是教育部深化高等教育本科教学改革,全面提高教学质量的重要举措。近年来,昆明理工大学以教育部实施的"质量工程"为契机,在总结本科教学工作评建创优经验基础上,加大教学投入,进一步深化本科教学改革和推进本科教学质量建设工作,制定了"质量工程"六大工作原则和"十个一"建设内容,建立健全了质量工程的组织机构和制度保障体系,切实落实质量工程建设项目,并取得了系列成果和有效经验。     

生产运营管理课程教学内容与方法改革探讨

生产运营管理是一门工商管理专业核心课,也是一门比其他课程与实践更加密切相连的一门课。随着企业生产管理过程、教育技术和计算机软件功能发生巨大变化,生产运营管理教学改革势在必行。根据这门课的特点、在总结他人成功经验基础上,提出教学内容、“IO＋PEVW”教学组织和教学手段改革建议,以促进教学质量提高。     

高职高专《化工单元操作》课程教学改革的探索与实践

工学结合的课程改革是当前高职高专教育教学改革所面临的核心任务,依据工作过程导向的课程开发理念,采用"任务驱动、项目导向"的方法,对《化工单元操作》课程体系、教学内容、教学方法及手段、考核评价方式、实训室建设等方面进行了改革和探索。     

高职院校英语课堂教学改革新探

高职院校英语课堂教育改革是英语教育的必然选择,也是英语教学的永恒主题。文章结合《普通高等职业英语课程教学基本要求》,结合英语课堂教学实际,对新形势下高职院校的英语改革进行了深入的探讨。