中医临床护理学教学中突出培养学生中医临床思维能力初探

目的:在中医临床护理学教学中培养本科护理专业学生中医临床思维能力。方法:采用重组课程教学内容、PBL教学法、案例式教学法、讨论式教学法、多媒体教学法等,构建多样化的课堂教学,将理论与实践相结合。结果:培养了学生的学习兴趣、中医临床思维能力。结论:突出培养学生的中医临床思维能力是中医临床护理学教学的关键。     

“材料焊接性”课程教学模式的创新与实践

“材料焊接性”课程传统教学中存在以下三个“痛点”问题：课程教学理念相对滞后，“以学生为中心”不够突出，课程育人的功能不强；教学内容相对陈旧，理论与实践脱节，难以充分满足社会发展和行业发展的需求；教学方法和评价形式单一，难以适应信息时代教学的发展。课程组坚持立德树人的根本任务，秉承“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的教育教学理念，提出了“因材施焊，因材施教”的课程教学理念，从专业标准和行业需求出发，将教学内容重构整合为“四大模块三阶结构”，以学生的全面发展为引领，明确了“知识、能力和素质”的“ASK”教学目标，提高了学生对专业的认同感；构建“大中小嵌套五星教学法”与混合式教学深度融合的教学模式，取得了明显成效。     

中等职业教育护理学专业人体解剖学教学方法探讨

人体解剖学是一门形态科学,是学生首先接触到的医学基础课程,护理学中专人体解剖学教学要适应新形势的需要,对教学观念、教学方法、教学手段进行调整和改革,培养出适合社会所需要的护理工作者。     

《血栓闭塞性脉管炎病人的护理》理实一体化说课设计

《外科护理学》是护理学专业的重要课程,《血栓闭塞性脉管炎病人的护理》是《外科护理学》的重要内容。本文通过教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思几个方面阐述了《血栓闭塞性脉管炎病人的护理》理实一体化教学的设计及其理论依据。     

关于旅游管理专业硕士实践教学的思考--以桂林理工大学旅游学院为例

桂林理工大学旅游学院重视 MTA 的实践教学类课程，实践教学方式多样化。MTA 的实践教学具有地方特色突出但国际性不足；“本科化现象”尚存；重视实践，缺少评估的特点。文章最后提出了增加教师国际化实践教学经验；创造激励机制引导“弱势学生”；完善实践教学评估体系；科学分配实践课时比例等相应的旅游管理专业硕士实践教学的改进措施。     

中职护理专业解剖学教学改革的探索——以新疆喀什卫生学校为例

新疆喀什卫生学校通过护理专业的解剖学教学改革,旨在适应当前素质教育和社会发展的需求,在改革中创新职业教育观念,调整教学内容,改进教学方法,实现教育教学质量的提高,培养出符合护理岗位需要的技能型人才。     

按“四结合一配套”的思路改革钢结构课程考试方式

钢结构课程是土木工程专业的一门综合性很强的主干专业课。针对该课程涉及面广、公式繁杂、细部构造琐碎等特点，我们采用了“四结合一配套”的考试改革方法，通过考试改革，促进教学内容与方法的改革，全面提高课程教学质量。“四结合一配套”的主要内容为：（1）过程考核与期末考试相结合；（2）知识考核与能力考核结合；（3）考试中闭卷与开卷相结合；（4）笔试与面试相结合；（5）考试改革与教学方法改革配套。教学实践表明，该改革方法不仅可以科学全面地评价学生的综合素质和创新能力，而且重新打造了考试这一教学的“指挥棒”，促进了课程教学内容、方法的优化，有利于培养学生的创新能力和实践能力。     

向学科深度开掘——评“十一五”国家级规划教材《工业企业防火》

由中国人民武装警察部队学院傅智敏教授主编的“十一五”国家级规划教材《工业企业防火》，本着专业课教学要增强理论性、突出专业特色、向学科深度发展的精神，基于作者二十年《工业企业防火》课程教学实践及教学内容改革研究与实践的成果，充分吸收了国内外最新相关学术科研成果，密切结合公安消防监督工作实际，     

将内科护理教学服务于护士执业资格考试的教学改革初探

内科护理学是护理专业主干课程之一,在护士执业资格考试中的地位尤为重要,对内科护理学课程教学改革提出新的要求与挑战。探究两者之间的关系,使内科护理教学能够更好的服务于护士资格考试,提高护士护士执业考试通过率与就业率,为社会输送更多高素质护理人才。     

通过技能竞赛对护理学本科学生实践能力培养的思考

通过护理专业职业技能竞赛,对竞赛中出现的问题剖析总结,认为提高护理学本科学生实践能力,培养理论扎实、操作熟练的优秀毕业生,应从规范实践教学、注重操作的灵活性、突出操作的艺术性、训练应变能力、提高心理素质、培养语言表达能力及加强团队精神等7个方面进行训练。     

浅谈针对护理专业病理教学的几点体会

本文针对护理教育改革的要求及护理学专业的学生特点,病理学教学要对教材、讲授内容及教学方法等作出适当调整,以适应护理专业特色及临床实际要求,灵活把握,不断创新,方能取得良好的教学效果。     

基于工作任务的人体解剖学课程标准的编制和建设

文章围绕六个"基于",提出了人体解剖学课程标准的编制思路,阐述了医学影像技术专业人体解剖学的课程性质和课程定位、课程设计思路、课程目标与教学内容、教与学的方法、课程资源、教学考核评价等方面的建设工作,以建构高效、科学的高职课程标准。     

反转课堂基础护理学任务驱动教学探讨

目的:进入新时代,踏上新征程,深化教育改革,加快教育现代化,把科技创新理念放到重要位置,探讨新时代下新的教学模式。基础护理学,是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,也是护理学专业学生在学校学习期间的必修课程,在护理教育教学中发挥着重要的作用。基础护理学是护生学习临床专业课的必备前期课程,为临床各专科护理提供了必要的基础知识和基本技能。学好基础护理学显得尤为重要。以我校齐鲁理工护理学院开设的基础护理学采取教学方法改革为例,传统基础护理学教学以老师示教,学生听课记笔记的传统模式进行。传统教学,形式单一,单板、比较枯燥。针对基础护理学学科的优势特点。学采取任务驱动教学方法。基护任务驱动通过小组讨论,病例分析,制作PPT,课上演讲,教师总结,改变传统教学将现代信息合理运用,减少教学盲点,比传统教学更有主动性、互动性、合作性。     

针对不同专业背景的学生药理学PBL教学的思考与探索

针对不同专业背景的学生,药理学PBL教学方法及侧重点应有所不同,对于药学专业的学生,教学内容上应突出新药研发,让学生熟悉新药研发的全过程。对于临床医学专业学生的教学,则以多发病及常见病的药物治疗为重点,强调安全及合理用药。对于护理专业的学生应以药物的临床应用、不良反应和用药护理为侧重点。对于中医药背景的学生,应以LBL教学为基础结合PBL教学法。本文拟根据最近几年国内针对不同专业背景的学生应用PBL教学的情况作一综述,抛砖引玉,以期能根据不同的学生找到最合适的PBL教学法。     

探讨《基础护理学》实训教学与技能考核模式的改革

《基础护理学》是护理专业学生的基础课程,是护理专业的必修课,而且也是学习临床课的基础。其中实训教学是不可缺少的一个重要环节,其课时占总课时的50%以上,它不仅是课堂教学的辅助,还是学校教育与临床实践的桥梁。因此,探讨《护理学基础》实训教学与技能考试模式的改革,对提高教学质量,培养学生的独立思考能力,评判性思维能力及发现,分析和解决问题的能力,创新意识和综合素质,有着重要的现实意义。     

高等学校建筑环境与设备工程专业首届实践性教学环节研讨会通知

建筑环境与设备工程专业是1998年教育部对原“供热、通风与空气调节专业”、“城市燃气工程专业”和“供热空调与燃气工程专业”进行合并调整后的专业，专业课程体系发生了很大变化，教学内容、教学组织，特别是实践性教学环节需要调整、完善，因而迫切需要进行研讨。根据全国建筑环境与设备工程专业指导委员会三届八次会议的安排和四届一次会议决定，首届全国高等院校建筑环境与设备工程专业实践性教学环节研讨会定于2006年4月29～30日在湖南大学召开。现将会议有关事项通知如下：     

多媒体CAI课件在基础护理学中的应用与思考

目的：更好地发挥多媒体技术在护理学基础教学中的作用。方法：对计算机辅助教学实践进行总结分析。结果：总结出多媒体技术在护理学基础教学应用中的优势与不足,优势：突出了重点、难点;丰富了教学内容：调动了学生学习的积极性：方便教学,转化了教学模式。不足：缺乏整体性;片面追求动画效果,影响教学效果：容易出现满堂灌：与学生进行面对面交流的机会减少;削弱了教师的主导作用;学生易出现视觉疲劳。结论：只有正确地认识多媒体技术,才能在教学实践中最大限度地发挥其作用。     

浅析《内科护理学》课堂教学方法

内科护理学是护理专业的核心职业能力课，是关于认识疾病及其防治、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程。其课程内容对临床护理工作具有普遍的指导作用。在教学过程中，以理论讲授为主，综合运用病例引导、自学讨论、角色扮演、简易绘图、总结归纳及多媒体等教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，学生能够充分利用课堂时间，将所学的内容...     

TBL与PBL相结合在麻醉解剖学教学中的应用?

麻醉解剖学是麻醉学专业医学生的主干课程，学好麻醉解剖学，可为学生学习后续课程打下良好基础。如何提高麻醉解剖学教学质量，是教学过程中应当考虑的重要问题。在麻醉解剖学教学中联合应用TBL与PBL教学法，对提升学生的学习兴趣，加强独立思考和解决问题的能力，提高教学质量具有重要的意义。本文旨在探讨有关麻醉解剖学教学中TBL与PBL联合应用的实践效果及不足之处。     

基于职业导向的建筑类专业学位研究生实践教学探讨

不同于学术型研究生的培养定位和要求，专业学位研究生教育是以培养具有扎实理论知识、较强实践能力以及良好职业能力的提高级专业人才为目标的学位制度，强调学生在掌握专业理论知识的基础上通过实践教学环节获得一定的专业技能，注重实践性与应用性。以建筑类专业学位为例，实践教学环节的培养模式与职业衔接仍需进一步深化。基于“职业导向”的实践教学理念，对专业学位实践教学过程中如何由学科逻辑转换到工作逻辑进行了分析，建构了专业知识、职业知识复合的实践教学内容。解决了专业学位研究生培养中实践教学目标不明确、职业认知不清晰、实践考核不规范三个突出问题，提出了“专业+职业”镶嵌式教学模式，以及检验学生实践学习效果的评价指标体系。研究结果有利于院校生转向职业人、提升专业能力及职业能力，为建筑类专业学位人才培养提供参考。