整合的误区

尽管素质教育的呼声越来越高，尽管素质教育势在必行，但我们仍不得不承认，在目前的中国，升学教育依然“如日中天”。这就意味着，升学率决定着一所学校的命运，决定着一个老师的命运——家长选择一所学校，主要看的是学校的声誉，而声誉最重要的指数就是升学率。那么，学校如何考查老师呢？毫无疑问，也是升学率，是考分!     

信息技术与课堂教学整合的五大误区

1999年我国启动基础教育课程改革，新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法，并且在课程内容和课程实施建议等方面都作出了相当大的调整，体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”和“信息技术与课程整合”的教育理念。可喜的是，在日常教学活动中，多媒体与网络等信息技术已成为教师教学和学生学习常用的工具，在很大程度上改变了过去单纯依靠教材和黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相融合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

走出物理网络整合课的误区

信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式.随着信息技术的不断发展,以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中,信息技术与学科的整合也得到了全面的开展,计算机辅助教学得到了进一步的深化,对教学手段和教学模式产生了巨大的影响.尤其是对于物理学科来说,由于信息技术的作用在很大程度上可以展示教师很难表达或无法用物理实验来解释的微观世界的问题,同时,由于网络资源丰富,使课堂的容量得到了扩大,课程得到了进一步的延伸,因此,越来越受到学生的喜爱和老师的青睐.     

走出物理网络整合课的误区

信息技术与课程整合．就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来．将信息技术与学科课程的教与学融为一体．将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中．信息技术与学科的整合也得到了全面的开展．计算机辅助教学得到了进一步的深化，对教学手段和教学模式产生了巨大的影     

信息技术与课堂教学整合的五大误区

1999年我国启动基础教育课程改革,新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法,并且在课程内容和课程实施建议等方面都作出了相当大的调整,体现出"以学生为主体"、"以培养创新精神与实践能力为核心"和"信息技术与课程整合"的教育理念.可喜的是,在日常教学活动中,多媒体与网络等信息技术已成为教师教学和学生学习常用的工具,在很大程度上改变了过去单纯依靠教材和黑板的传统教学观念和教学模式,形成了一种将书本知识与社会信息相融合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式.但是,在教学实践中,由于对信息技术与学科教学整合的原理、方法和途径等存在理解上的偏差,使课堂教学中信息技术的应用出现了误区,影响了教学效果和教学效率.在综合考察各科教学实际的基础上,本文对存在的五大误区进行剖析.     

信息技术与课程整合的若干误区

本文指出了信息技术辅助课程教学整合过程中容易被大多数人忽视的苦干误区,以期望信息技术与课程的整合更有效于新课程教学,从而使信息技术辅助课程教学更趋完美。     

走出信息技术与化学课程整合的误区

随着课程改革的不断深入,课程整合正成为课改的一个热点话题.信息技术与化学课程整合对提高学生学习兴趣,帮助学生理解化学反应规律,认识微观世界,突破教学难点无疑有不可替代的作用;同时信息技术与学科教育的整合,也能提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位.但是我们知道,事物都有两面性,如果信息技术不加以选择地使用,则会导致化学课堂效率的降低.本文就信息技术与化学学科教学的整合中容易出现的几个误区,结合自己多年化学教学的实践与思考来谈一些看法.     

走出高中语文教学与信息技术整合的误区

随着信息技术的飞速发展,多媒体技术在高中语文教学中的运用越来越广泛。毫无疑问,信息技术的广泛应用给高中语文教学带来了无限生机和活力。随着信息技术与语文学科课程的逐步整合,高中语文课堂教学发生了深刻变革,但在整合过程中也出现了一些意想不到的问题。本文试从媒体作用、课件应用地位和忽略文本解读几个方面解析高中语文与信息技术整合的几大误区,以期能引起广大同行的深入思考。     

走出信息技术与化学课程整合的误区

随着课程改革的不断深入，课程整合正成为课改的一个热点话题。信息技术与化学课程整合对提高学生学习兴趣，帮助学生理解化学反应规律，认识微观世界，突破教学难点无疑有不可替代的作用；同时信息技术与学科教育的整合，也能提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。但是我们知道，事物都有两面性，如果信息技术不加以选择地使用，则会导致化学课堂效率的降低。本文就信息技术与化学学科教学的整合中容易出现的几个误区，结合自己多年化学教学的实践与思考来谈一些看法。     

信息技术与课程教学整合的策略与误区

信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域,对社会产生了重大的影响。这一历史发展的趋势,对传统的教育方式提出了严峻的挑战,面对着瞬息万变的数字化生态环境,教师如何将信息技术与所任教课程整合起来显得尤为重要。笔者根据自己的学习感受和教学实践,谈一下信息技术与课程教学整合的有关问题。     

信息技术与物理教学整合的误区及对策

在新课程改革背景下,物理学科作为与计算机等现代信息技术联系最紧密的学科,理应站在整合的前沿一线.然而在教学实践中两者的整合很不理想,甚至出现了部分高三教师重新回到"一支粉笔一张嘴"的状态,违背了新课改的要求和目标.因此,有必要对信息技术与物理教学整合的误区进行反思,并进一步寻找相应的对策.     

《土地的誓言》整合课误区诊断

信息技术与课程整合在社会的广泛关注和政策的支持下,在全国各地各中小学如火如荼地开展着.其中,虽然取得了许多可喜的成绩,但也存在着诸多的不足.     

《土地的誓言》整合课误区诊断

信息技术与课程整合在社会的广泛关注和政策的支持下，在全国各地各中小学如火如荼地开展着。其中，虽然取得了许多可喜的成绩，但也存在着诸多的不足。笔者希望通过对一些典型课例的分析，折射出教师在整合课中存在的种种误区，以期让广大教师能够引以为戒。本文就以一节《土地的誓言》为例，对在整合课中经常出现的教学形式选择不当、对课堂生成资源视而不见、链接资源过多、合作探究与评价沦为形式的缺点做具体分析。     

小心步入网络环境下课程整合的误区

笔者观摩了不少网络环境下课程整合的研究课，总的感受是：这种开放性、创新性的教学方式，有利于克服传统教学的弊端和痼疾；然而，大多数的课堂教学还不成熟，教师的教学理念存在着这样或那样的误区。将现阶段网络环境下课程整合的常见误区总结陈述如下，供各位同行参考。     

小心步入网络环境下课程整合的误区

笔者观摩了不少网络环境下课程整合的研究课,总的感受是:这种开放性、创新性的教学方式,有利于克服传统教学的弊端和痼疾;然而,大多数的课堂教学还不成熟,教师的教学理念存在着这样或那样的误区.将现阶段网络环境下课程整合的常见误区总结陈述如下,供各位同行参考.     

信息技术与课程整合的误区及对策分析

信息技术与课程整合己成为目前教育改革研究的热点.论文先分析信息技术与课程整合的内涵,从实际出发提出了影响整合顺利发展和实现整合目标的几大误区,并从思想观念、资源建设、教师专业发展和教学评估几方面,提出了从根本上解决这些问题,实现课程整合更高层次目标的对策和建议.     

小学信息技术与语文课程整合的误区及对策

经过广大语文教学工作者的不断探索与实践,已有很多成功的实例证明了信息技术与语文课程的整合具有传统教学所无可比拟的优势,它改变了"一支粉笔、一张嘴"的传统教学模式,拓宽了教与学的时空,缩短了教师与学生的距离,提高了课堂教学效率,深受师生欢迎.     

初中思想品德课与信息技术整合的误区及对策

在新一轮的课程改革中,信息技术与新课程整合无疑成了课程改革的一个重要组成部分,越来越多的老师投身到整合当中,运用信息技术推动课程改革.     

初中思想品德课与信息技术整合的误区及对策

在新一轮的课程改革中,信息技术与新课程整合无疑成了课程改革的一个重要组成部分,越来越多的老师投身到整合当中,运用信息技术推动课程改革。然而在信息技术与新课程整合的教     

中职信息化教学误区与课程整合策略探讨

信息化教学,指的就是以现代信息技术为基础的一种新型教学形态,运用信息化教学手段可以使枯燥的课堂内容更直观、更生动,提高学习过程中的趣味性,但从中职信息化教学现状来看,过分追求技术效果和忽视信息化资源实用性误区。针对这些误区对中职信息化教学与课程整合提出了一些具体策略与实施建议,探讨了将信息化技术更好地应用于课程教学的方法。