个性的价值与传统教育思想的误区

个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格，是一个人区别于他人的重要标志和特殊魁力所在。良好的个性意识能够强烈地影响个人创造力的发挥，在保持集体活力和促进个人事业成功方面起着不可替代的重要作用。由于人与人成长的环境和生活经历不同，在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，这些差异造就了人们的不同个性，也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。心理学家指出，良好的个性心理素质是人才成功的关键。一个人…     

胡适是一位怎样的教育家?——胡适教育思想刍议

本文试图恢复胡适作为教育家的本来面貌。首先分析了胡适教育思想与活动的两个基本方面，接着阐明胡适教育思想的几个特点：现代通识教育的有力倡导者；力主培养兴趣，发展个性；重视传统教育的长处；“学而不厌，诲人不倦”的典范。     

苏州章氏国学讲习会办学的几个自我矛盾北大核心CSSCI

苏州章氏国学讲习会具有浓厚的书院特色,教育内容上坚守朴学传统;教育形式上坚守讲习传统;学术研究上坚守自治传统;师生关系上坚守自由传统。其在国学和国学高等教育方面的自我矛盾表现为四个层面:一是作为特殊高等教育机构独特个性的秉持与丧失;二是以传统的方式实现国学研究和现代国学教育的发展;三是在发展的时代大潮中不断趋向于传统与保守;四是试图用传统文化解决因发展带来的各种问题。     

苏州章氏国学讲习会办学的几个自我矛盾

苏州章氏国学讲习会具有浓厚的书院特色,教育内容上坚守朴学传统;教育形式上坚守讲习传统;学术研究上坚守自治传统;师生关系上坚守自由传统。其在国学和国学高等教育方面的自我矛盾表现为四个层面:一是作为特殊高等教育机构独特个性的秉持与丧失;二是以传统的方式实现国学研究和现代国学教育的发展;三是在发展的时代大潮中不断趋向于传统与保守;四是试图用传统文化解决因发展带来的各种问题。     

高校素质教育的理论意义、实践价值及实施的基本要求

高等学校素质教育的理论意义在于超越传统高等教育思想，高扬人在教育中的主体地位，在教育过程中以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性为现代高等教育新理念；其实践的价值直接指向促进学生整体素质优化，实现学生的可持续发展。高等学校实施素质教育必须依照素质教育的基本要求，才能够实现高等学校素质教育的目标。     

近年来我国教育公平研究综述

教育公平问题是我国学术界研究的热点问题之一.教育公平是社会公平在教育领域的延伸,教育的不公平是最大的社会不公平.教育公平与效率既有矛盾冲突,又是两个可以独立的、同等重要的教育追求或者教育目标.教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡.教育公平是受教育权利的普遍化问题.是一个基本人权问题,一种在‘比例平等'原则下合理分配教育资源份额的理想和确保其实际操作的法律制度.教育公平具有原则性、相对性、历史性、特殊性和主观性等特点.影响教育公平的因素主要包括经济层面、社会层面和制度层面,经济发展水平低且不平衡是我国教育不公平的主要原因.一些学者利用基尼系数等方法对我国教育公平状况进行实证研究,同时开展了各种不同人群教育公平的研究,探讨了实现教育公平的途径.我国对教育公平问题的重视是在全球化和国际社会日益重视教育的民主化、国际化和现代化的大背景和国内高校改革及建设和谐社会的背景下出现的,吸引了不同学科学者的参与,研究内容非常丰富,但基础理论研究薄弱,一些研究缺少教育独特性、超前性和创新性,对残疾人等弱势群体的教育公平研究不足.     

近代中国女子教育思潮的演进及评析

一、近代中国女子教育思潮产生的社会文化背景具有几千年文明历史的中国传统社会是一个建立在自给自足经济基础上、以农业为本的、自我封闭式封建宗法制社会。整个社会赖以统合、维持的基础是儒家思想及与此配套的文官政治体系和“君臣父子”的宗法制度。这种政治文化对中国社会的政治、经济、文化、教育等层面的影响是根深蒂固的。虽然中国封建社会朝代更迭，但这种政治文化统领下的中国社会的基本特性，尤其是其社会结构、社会心理、价值体系、教育思想、生活形态一直延续到清末，整个社会的结构与功能基本没有什么变化。在这种文化传统下…     

大众化高等教育质量问题

本文我国实施高等教育大众化进程以来所形成的教育质量观进行了简单的介绍，主要有五种被普遍接受的教育质量观，即多样化的质量观、适应性的质量观、发展的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观；在上基础上，笔者从扩招导致部分高校教育质量有所下降、精英高等教育向大众化高等教育过渡、管理体制改革滞后于高等教育大众化进程等三方面提出自己的观点，即对高等教育质量的考察应坚持一个质量分层的观点，大众化高等教育应该有一个基本的教育质量目标。     

奥地利法律教育的基本元素

法律教育在很大程度上是特定法律制度的产物，文化差异决定着一个国家的法学教育。但是，法律教育除了文化差异之外，还应当具有“基本元素”上的统一性，即教育目标、教育载体（法学院）、知识体系（课程）、师资水平（法学教授）等。奥地利的法学教育既保留了自己的文化传统，又具备了这些基本元素，因此是一种成功的法律教育模式。它强调一切法律从业人员应当在法学院接受一种广博而统一的法律专业教育，即一种通识教育。为此，其法学教育的制度设计和实践运行机制全部围绕这一目标而展开，具有自己的特征。认识奥地利法学教育的基本元素也许在一定程度上能为我国法学教育的改善提供借鉴。     

论道德情感的升华

道德情感作为一个特殊的心理系统。是分层次而存在的。个体在道德社会化过程中，必将在情感层面上实现从道德情绪、道德心境、道德感情到道德情操的升华。在这种升华中，道德情感又表现出层次性、动态性、两极性等特点。道德情感的升华又离不开主体的道德实践以及实践中对价值矛盾的心理体验，并与一定的年龄、个性有关。     

创业教育--高等教育的重要使命

中国传统教育具有明显的守业教育的特征。创业教育是美国高等教育世界领先的重要原因。高等教育要以创业教育为已任。     

我对大学通识教育的几点认识

国内目前开展的通识教育,并不完全来自西方,而有我国传统教育的渊源。通识教育的基本含义和要求是:拓宽基础,沟通文理;融合科学精神与人文精神的陶冶。通识教育拓宽创新人才的专业基础,矫治教育中的实用主义倾向,促进高中毕业生个人志愿的认真选择,并拓宽多方适应的就业机会。通识教育与专业教育不是互相对立的,而是现代大学教育体系中不可分割的两方面,当前大学教育中的突出问题是如何正确处理两者关系。     

翻译教育学七论

中国内地翻译教育构成非常复杂，教育教学对象繁杂不一，培养层次亦参差不齐。本文探讨翻译教育教学若干问题，着重清理分析翻译教学理念、课程设置、学科体制演变，试图使翻译教育得到更清晰的呈示，从而有利于教育者与研究者准确、全面、整体地认识和把握中国内地翻译教育教学现状。     

韩国威权政治发展中的教育及其启示

以前 ,韩国是朝鲜半岛上一个经济和教育都极其落后的国家。后来韩国实施了一种过渡形态的威权政治。正是在这种威权政治统治下 ,韩国经济和教育获得了快速的发展 ,一跃成为经济与教育都很发达的新兴工业化国家。本文从对“威权政治”的理解入手 ,回顾了韩国威权政治下教育发展的基本状况 ,总结了韩国威权政治下教育发展的基本经验 ,并结合我国实际 ,提出了供中国教育发展的几点启示。     

高等学校科研成本与教育成本关系的深入探讨

文章通过对研究生和本科生教育过程的深入分析并参考会计学准则，提出在计量高等学校生均教育成本过程中将科研成本的一部分计入教育成本会导致重复记录；研究生教育过程中教师与研究生的关系类似学徒制中的师徒关系，同时他们也是共同探索未知世界的“伙伴”，教育过程中传递的是不同于有形知识的缄默知识。因此，将科研成本只作为科研成本而不转移计入教育成本，将研究生成长的教育效果作为科研活动外部收益，是合理解决方法。     

大力加强研究生教育努力培养高素质人才

当前，国际经济竞争越来越明显地表现为人才的竞争，研究生教育已逐渐成为国际社会高度关注的一个焦点，我国我省均已顺应时变，加大了人才培养工作力度，积极发展研究生教育。而发展研究生教育的根本问题在于抓好学科建设，其中包括：加强学科梯队建设；抓好科学研究工作；大力培育学科特色第三个方面。其次，要营造良好的育人环境，包括加大力度，改善研究生教育的基本条件；推行素质教育，努力提高研究生培养质量；加强学风建设，促进研究生健康成长等措施。     

高等教育的公共管理维探索

为避免“公地灾难”和“政府有限理性”的限制，“公共管理”是高等教育管理的一个理想模式。但这种方式因为高等教育的特殊属性又区别于其他阶段的教育管理。本文试从公共管理的属性以及发展趋势出发，探究高等教育在公共管理维度的表现形式和特征。     

MIT人文教育的传统、特征及其借鉴意义

MIT自建校之初就确立了发展人文教育的办学宗旨。经过近一个半世纪的建设，该校的人文教育与其工程技术教育一同走在了世界前列，成为推动MIT发展的重要因嗉。MIT的人文教育传统可为我国高等教育发展提供借鉴。     

走出家教误区

每个蹩脚的父母，所以因为他没有学过教育理论，不知道教育是科学。在整个教育系统中，学校教育是占支配地位，起主导作用的教育。继续教育、在职教育、终身教育、家庭教育，都只是学校教育的延伸、补充和辅佐。家庭教育不可喧宾夺主，应该当好学校教育的好帮手。家教应给孩子想像的天空。想像是创造的翅膀。培养孩子的创造精神是教育的使命。