湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区.近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动.在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题<教育现代化进程中的制度变革>子课题<基于网络的教师研修制度的研究>实验和研究工作,区各中小学校都建立了本校的校本研究网,并实现了区、校的大联动,形成了"以校为本、区域联功、资源共享、专业引领、思想互动"的教师研修共同体.各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体,在网络环境下通过教学研究来实现教师研修.同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况,纳入教师的学期考核和年度考核,通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长.     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区。近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动。在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题《教育现代化进程中的制度变革》子课题《基于网络的教师研修制度的研究》实验和研究工作,区各中小学     

支架驱动:小学数学网络教研样态研究

教研活动作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、学生能力发展以及学校教学品质提升等具有重要作用.但线下教研活动存在学科难以"融合"、研讨难以"深入"以及效果难以"评估"等问题,为改变这种教研现状,作者积极尝试搭建支架驱动小学数学网络教研,即搭建"网络联结"支架驱动教研的学科融合,搭建"网络互动"支架驱动教研的深度研...     

天高任鸟飞——网络远程研修收获

仿佛在一夜之间,我们的生活、学习和工作已经离不开网络.网络走进我们的校园,影响着教师的研修模式.教师借助资源丰富的网络平台,与全区、全市乃至全国各地的同行就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨,其对教育教学实践的积极影响是显而易见的.近期,我有幸参加了中小学语文教师新课程的网络远程研修和全国中小学班主任网络远程研修,收获颇丰.     

成长博客:教师共同成长的摇篮

课改呼唤校本研修.然而几年下来,教研并没有真正走向校本.瓶颈在于:在常规技术条件下,有引领作用的教研活动不能吸纳更多的教师参加,不能介入教学过程.为此,在教育部基础教育课程教材发展中心指导下,我院始建"成长博客"网站,开始了网络教研的新探索.     

基于OBLOG技术的网络教研平台设计

目前用于网络教研的技术存在着互动能力差、操作复杂、教研成果不宜积累呈现等问题。针对这些问题,网络教研平台设计了系统管理、教师自我研修、集体研修（包括主题研讨和群组讨论功能）和同步备课资源4大功能模块。这些功能模块能更好地让教师参与教研、共享资源,让教师在该平台上反思、交流和研讨教学问题。     

网络教研，教师专业成长的加油站

顾名思义,网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习.     

关于提升网络研修互动平台实效的思考

网络研修与传统的现场研讨活动相比,具有快捷方便、互动性强等优势。正因如此,网络研修作为教师教研进修的一种有效补充,已经被越来越多的教师接受并实践。为了让研修既精彩又具有实效,教师应该对网络研修过程中的一些环节进行有针对性的加强和改进。     

高等农业院校教研室构建高效研修模式探究

高等学校教研室是教学改革的前沿阵地,加强教研室研修工作有利于新的教育理念与方法的传播,有助于解决高等教育实 践中的一些具体问题,有效提升教师的教育专业化素养。但是,目前高等农业院校教研室研修活动存在一些共性问题：教学理念滞 后,教学法交流少;欠缺团队精神,合作意识不强;活动缺少主题,针对性相对差;研修动力不足,对话机制欠缺;研修模式单一,活 动效果较差。因此,高等农业院校需要构建双向互助研修模式、集中主题式研修模式、多向互动研修模式和开放式网络研修模式等 高质量的教研室研修模式,整体提升教师专业水平,提高高等农业院校各专业教学质量。     

借“信息技术”东风,扬网络教研之帆——江苏省常州市武进区礼嘉中学网络环境下的校本教研剪影

以网络为载体的信息技术发展突飞猛进,丰富的网络资源为新课程改革和教师成长提供了极为广阔的空间和极好的平台。"网络教研"应运而生,它改变了教研的研修方式,成为引领教师专业成长的重要方式。近年来,礼嘉中学以网络为载体,以现代信息技术为主要手段,以学校办公平台为运作空间和技术支撑,开放     

依托区域化研修构建教研新生态——提升教师信息技术应用能力的实践研究

在当前"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0"的学习浪潮下,如何依托区域化研修,构建教科研新生态成为教师专业成长的研究内容.作者提出,在区域化研修实践中,可以利用信息化手段,设计搭建网络平台,构建多功能系统,开发各种软件,为教师创造多形式、多种类、跨区域的线上线下结合的混合式研修模式,从而实现教学资源和教师人力...     

走进长春之三——网聚校园网络教研,愈研愈兴

印象关键词:网络教研;如火如荼;与时俱进 在长春西新经济技术开发区第四中学,每天都能感受到信息技术给教育带来的方便与快捷,尤其是学校在网络教研方面进行的诸多探索和尝试,使教师能够借助网络平台,开展互动式网络教研活动,从而达到了资源共享、共识共进.     

在反思中展望魅力“魔灯”

各地进展初步推广锋芒即现浙江杭州(王小明)浙江省很早就开始关注并利用多种网络平台,让教师参与网络教研2006年,我们开始关注Moodle,并进行了研究和小规模实践。2007年对Moodle进行了大范围、有规划、有层次的推广。最初由省教研室组织,联合地市对各学科骨干教师进行Moodle技     

浙江省网络教研工作研讨会成功举办

2007年3月28～30日，由浙江省教育厅教研室主办、海盐县教育局教研室承办的浙江省网络教研工作研讨会在浙江海盐县圆满举办，来自全省各市、县（市、区）教育局教研室的分管领导、网络教研先进学校代表及部分特邀教师代表近150人参加了会议。     

中小学网络教研运行模式及其实践策略探究

网络教研是一种数字化教研,是指在网络环境下,各学科教学研究人员、教师以及学生,以互连网为载体、以信息技术为主要手段,通过网络教研平台提供的运作空间,开放性地进行富有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然。本文主要探究中小学网络教研运行模式及其实践策略。     

初中信息技术“同课异构”活动的观与思

2009年,我们参加了在磐石市实验中学举行的由吉林市教育学院信息技术教研室组织的全市初高中信息技术"同课异构"教研活动.这次教研活动是以"名优教师送课下乡"为基本策略,采取名优教师与一线普通教师共同授课的形式.     

Wiki平台在教师培训中的应用

●选用Wiki平台的初衷与目标 选用Wiki作为网络研修的一种探索模式,是由Wiki的特点、义务教育的理念和"知识云"理念的实施共同决定的.力求通过Wiki打造一个长期的培训平台,开辟教师互动的空间,缩小教师素质差距.     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓千人千面,特色各异。本期E线教研中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度,激发教师网络研修热情,然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法,颇有成效;后者从教师博客入手,向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台,打破地区、校际间的空间隔阂,交流研讨,共享优质教学资源,在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。     

ME博客:数学教师专业发展的可靠平台

2005年初,南京市教研室小学数学学科开办了一个南京市小学数学青年骨干教师培训班.由于学员来自全市13个区县,人数较多且地域分散,使得培训的有效性和培训质量很难达到预期的目标.于是,突破传统的教师培训模式,组建Blog网络平台实现跨区域、开放性、学习自由、交流自由的培训思路孕育生成,很快这样的想法便得到了实现,南京小学数学教师的培训从此驶上了信息高速公路.