高职工科类课程线上线下"四步法"教学模式探索

线上线下混合式教学模式已经成为职业教育信息化教学改革的方向,但高职工科类课程对线上线下混合式教学模式适应性不强。结合高职工科类课程的特点和学生学习的特点,构建了"课前探营-课堂活动-课后小测-作业提交"的"四步法"教学模式。通过在高职小型水工建筑物设计课程中的应用实践,证明该模式符合高职教育教学规律和工科类课程学习规律,在提高学生兴趣度和参与度、提升教师教学水平等方面都有积极作用,可为高职工科类课程信息化教学改革提供借鉴。     

《建筑抗震设计》双语教学的实践与研究

部分大学课程实行双语教学是当前我国高等教育教学改革的方向之一。分析了《建筑抗震设计》课实施双语教学的意义、可行性及面临的困难，结合该门课近3年来实施双语教学的实践与探索，总结了克服困难的有效途径和方法。实践表明，该门课的双语教学已取得初步成果并有望达到改革的预期目标。     

高职地形测量课程信息化教学设计与实践 ——以四等水准测量教学任务为例

为促进高职院校地形测量课程信息化教学改革,提升教学效果,以四等水准测量教学任务为例进行信息化教学设计。应用微课、动画、云课堂、在线认证系统等信息化资源和手段,对整个教学过程进行优化设计,使教师由教学的主导者变成学生学习的辅助者、服务者,教学活动实现以学生为中心,同时优化考核方式,将过程性评价与结果性评价有机结合起来。     

基于蓝墨云班课的教学过程性考核实践

为紧跟"互联网+"时代步伐,以蓝墨云班课为信息化教学改革平台,改革教育教学模式,完善课程教学考核评价机制,加强人才培养的过程性考核。通过实践研究表明:过程性考核机制的改革与完善,提高了课程考核评价的科学公正性,学生的班课经验值与期末成绩相关度极高;改变了学生学习态度,提高了学生学习积极性;提高了学生学习效果;有助于教师进行有效的学情分析。     

移动学习环境下高职院校《大学英语》公共课程资源共享研究

信息化教育对原有大学英语教学模式提出了挑战,以移动学习环境下高职院校《大学英语》课程共享资源为核心,结合移动学习中存在的问题,探讨信息化环境下《大学英语》共享资源课程的学习策略,从而更好地满足学生的学习需求。     

浅谈历史探究式学习中的问题设计

探究式学习法是现代教学中的重要方法,也是课堂启发式教学的一种重要手段。如何在历史课堂教学中运用探究式学习法,关系到历史课程教学能否真正体现新课程标准的理念,关系到能否有效推进历史课程的教学改革,提高学生的人文素质。然而,要真正把内容单一、枯燥,大多数学生并不感兴趣的历史教材内容通过探究式学习方法的运用,加强师生互动,真正体现学生在学习中的主体地位,设计合理的问题,在教学的情境中进行运用就显得尤其重要。     

微课环境下的大学英语教师新角色探究

微课作为一种新型的课程资源,给大学英语教学改革注入了新的活力。在微课环境下,大学英语教师的角色应当重新定位。基于大学英语教学特点及学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生学习兴趣和学习动机的激发者,微课程资源的开发者,促进学生自主学习的引导者、协助者、监督者及学习效果的评价者等多种角色,为微课环境下的学生英语自主学习及能力培养创造有利条件。     

地理学习方式的改变——探究式学习

随着课程改革的全面推进,新课程也大力倡导在学科课程中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。本文就探究式学习,地理探究式学习的特点及地理探究式学习的适宜范围和局限性谈些自己的认识。     

混合式教学法在大学德语课程中的设计与实践

依托超星泛雅教学平台, 探索大学德语课程的线上与线下相结合, 以《柏林广场2》为例, 详细阐述了课前、 课中和课后3 个阶段的具体实践, 获得积极的教学效果, 并从提升教师水平、提供优质教学资源、提高学生学习自 主性及丰富教学评价体系4 个维度进行分析思考, 为广大教师实施高质量混合式教学提供一定的指导和借鉴。混合 式教学法在大学德语课程中的实践是对大学德语教学改革的有益探索, 是“互联网+ 教育” 的生动实践, 对未来高 校教育教学创新发展具有积极且深远的意义。     

翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。     

信息化教学在建筑识图课程中的应用

随着信息化教学和职业教育教学改革的深入,传统教学面临巨大挑战。以《建筑结构与识图》课程为例,结合课程现状及信息化教学的趋势,从资源建设出发,构建基于混合式教学的教学设计模式,并以蓝墨云班课为平台,以教学单元"梁平法施工图识读"为例进行了信息化教学设计,以期突破教学难点,提高教学效果。     

基于翻转课堂的大学信息技术课程教学模式改革

教育信息化丰富了教学资源与学习途径,学生可以通过泛在网络主动获取知识,教师借助网络可以了解学生的学习困难,有针对性地在线辅导或参与课堂讨论、答疑等。大学信息技术课程尝试翻转课堂教学模式,教师收集提供微课视频等课程资源,学生课前自主学习相关知识、完成自测题,课堂上师生结合学生难懂的知识点以及知识应用进行讨论,有效调动了学生学习的积极性,提高了教学效果。     

服装设计与流行趋势课堂信息化教学探讨

以服装设计与流行趋势课堂教学改革为例,对该课程的性质和特点、信息化教学现状、信息化教学有效性作了分析;并在此基础上,以“服装设计的创作思维”为实例,对该课程在课前、课中、课后,如何应用信息技术来调动学生的自主学习积极性,从而提升学生在信息化环境下的学习能力作了探讨。     

基于蓝墨云班课的水工混凝土结构课程信息化教学实践

随着大数据、云计算、移动互联等信息技术的迅猛发展,智慧校园建设的进程在持续加快,各级各类教学资源库不断完善,慕课、微课等新的教学方式不断涌现。为了提高已建的各类优质数字课程资源的利用率,以蓝墨云班课为教学载体,以对比试验班的方式进行了水工混凝土结构课程的教学实践,以期为水工混凝土结构课程的信息化教学改革提供数据支撑和经验积累。     

英语专业学生听力课程教学改革探讨

听力课是英语专业学生较难学习的一门必修课。分析了高校英语专业听力课程教学存在的问题,阐述了英语听力课程教学改革的目标,探讨了英语听力课程教学改革的内容与方法。     

工科院校大学物理在线课程的设计与探讨

借助在线开放课程让学生在课前将所要学习的内容在课下线上进行学习,而在课堂上就可以根据学生在课前的学习反馈情况采取灵活多样的教学形式,这样不仅将会大大缓解目前大学物理教学课时紧张的问题,也更利于学生综合能力的培养。为大学物理课程的教学改革提供了新的思路。     

《建筑抗震设计》双语教学的实践与研究

部分大学课程实行双语教学是当前我国高等教育教学改革的方向之一。分析了《建筑抗震设计》课实施双语教学的意义、可行性及面临的困难,结合该门课近3年来实施双语教学的实践与探索,总结了克服困难的有效途径和方法。实践表明,该门课的双语教学已取得初步成果并有望达到改革的预期目标。     

微课推动高校军事课课程建设的思考

当前,微课的兴起是教育教学信息化中一道亮丽的风景。微课比赛活动已推广到高校国防教育领域,微课为高校军事课课程建设带来新契机。将微课应用于军事课教学能够有效促进军事课教师专业发展,深化军事课程改革,提高军事课程建设水平,培养学生自主学习能力,深化课程改革以及提升课程形象,使军事课课程建设现存问题得以改善。     

工科院校非专业计算机基础课教学目标定位探析

对于工科院校非计算机专业,计算机基础课程作为公共必修课拥有着独特的作用和地位.本文结合工科高等院校的实际,提出课程的教学目标应定位于培养学生的信息技能与素养、以探究式学习为导向,并结合本专业的特点与应用完成教学过程,以此提升工科院校计算机基础课教学质量和教学效果.     

浅析大学英语视听说课的选材与实施

随着我国经济的发展和国际交流的加强,使英语的教学显得日益重要,特别是在视、听、说三个方面,要求学校及教师投入更多的精力。在此通过分析我国现行大学英语视听说课的教材特色,和教材实施的具体方式,突出视听说课在大学英语学习中的重要性,使英语课教材的选择与设置课程的目的一致。