Photoshop案例教学法的探索与实践

在PhotoShop软件教学中,通过采用案例教学法,取得较好的教学效果.本文从教学实践出发从四个方面分析了提高Photoshop课堂教学质量,激发学生兴趣,提高学生的动手能力的策略.     

高等学校设学布点模糊多因素决策方法

高等学校设学评判涉及主观评判因素和客观评判因素 ,利用模糊理论 ,定义了主观评判因素三角模糊数 ,综合不同专家意见得到了项目主观因素平均模糊评判向量 ,进而建立了项目混合综合评判矩阵 .基于Bass和Kwak ernaak确定的模糊优先原则 ,提出了三角模糊向量“L 归一法” ,证明了“L 归一法”的合理性 ,实现了对项目混合综合评判矩阵的归一化 .利用层次分析法或模糊一致判断法得到项目评判因素相对重要性平均权值向量 ,计算出了项目模糊综合评判值 .利用Yager方法将项目模糊综合评判效用值实数化 ,建立了项目最优决策整数线性规划模型 ,通过求解模型可得到高等学校设学布点最优决策结果 .     

在"开放题"教学中培养学生思维品质

在开放题教学中,教师可以从结论不唯一、条件不完整、结论不明确、条件充足等方面入手,来培养学生思维的创新性、灵活性、深刻性和批判性.     

计算机控制系统实践教学法的探索

根据独立学院是依据市场需要培养应用型实用型人才的发展定位,对在计算机控制系统课程的教学过程中的实践教学法的探索和实施提出了几点看法。     

行动导向教学法的探索与实践

在专业实习课中如何开展教学活动,使学生在学习中能够充分发挥主体作用,并促进其全面发展,本文结合电工实习教学,谈谈用行动导向教学法探索和解决实际问题的方式方法以及开展教学活动的做法与体会。     

对外汉语体验式教学法实践探索

研究对外汉语体验式教学法的内涵、适用对象、教学过程、实施策略和实施保障,有利于加强对教学内容的挖掘;帮助教学对象认知、理解、内化汉语思维习惯;探求多条体验式教学法实施途径;加强语言表达的操练和输出;促进语言知识转变为语言表达能力.     

机械制造基础课程项目教学法的探索与实践

针对高职两年制数控专业学制短的特点,结合三年制机电专业同等课程在教学中遇到的一些问题,本着让学生更好掌握机械制造基础课程知识和专业技能的原则,采用项目教学法,收到良好的教学效果。     

综合演练课程任务驱动教学法探索与实践

为增强综合演练这门实践性课程的综合性、实战性和高阶性,有效引入任务驱动教学法,从布置任务、提示任务、准备任务、完成任务和讲评任务五个环节对课程任务驱动教学方法进行研究,并结合教学实际,指出任务驱动教学实施过程中应重点把握的问题.教学实践表明,综合演练任务驱动教学法有助于培养学员自主解决问题能力,提升学员综合素质和高阶思维,教学效益好.     

任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践

通过对任务驱动教学法的介绍,具体讲述了其在电子技术教学中的实施步骤及过程,并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,有利于提高学生的学习积极性,充分调动了学生的能动性,培养了大学生的创新意识和协作精神。     

浅谈互动教学法在安全培训中的应用探索与实践

安全培训工作是企业安全生产的前提.相关国家安全生产监督机构对企业的安全培训极为重视,以提高企业安全生产系数为目标,督促各企业加大了安全培训工作力度.但安全培训的相关内容较为枯燥.因此,一种既适合成人学习,又能有效完成安全培训工作的教学法——互动教学法应运而生.     

大学计算机课程的教学模式改革研究

在教育部高教司以及教指委的推动下,“大学计算机”课程面向计算思维的教学改革已经走向深入化,但仍旧存在学生基础的困难和教学内容提升与教学师资水平提升的困难等问题。本文总结了“MOOC+SPOCs+翻转课堂”的教学改革实践的过程,提出了如何基于MOOC+SPOCs进行大学计算机课程改革的建议,学生线上学习MOOC和SPOC课程,线下进行翻转课堂。该教学模式以学生为中心,有效提高了学生用计算思维解决系统工程实际问题的能力。     

新形势下大学英语课堂教学模式的研究与实践

为培养学生主动学习和思考的习惯,有效地提高学生英语综合应用能力,该研究在一年的时间里采取教学对象调查、教学模式设计、教学实施、教学评估、教学模式再设计、再评估的一个循环研究过程,对非英语专业大学英语教学进行了跟踪研究,以求摸索出适合非英语专业学生特点的双向式交流课堂教学模式。     

“任务驱动法”在《计算机应用基础》教学中的实践与研究

"计算机应用基础"是职业院校学生必修的实践性很强的一门课程,按照传统的先学理论知识、再上机实践的教学模式,学生难以实现知识的综合运用及创新,教学效率低、效果差。采用"任务驱动"的教学模式组织教学,使学生带着真实的任务在探索中学习,能够激发学生的求知欲,培养学生的自学能力和运用知识解决实际问题的能力,同时有利于培养学生团结协作、勇于创新等多方面的综合能力。     

模糊方法在大学课堂教学质量评价中的应用研究

针对大学计算机基础教育课堂教学质量评价过程中,由于某些指标具有一定的模糊性,使得采用传统的定量评价法进行教学效果评价不准确的问题,运用模糊理论,在确定了计算机基础课堂教学质量评价指标及权重的基础上,实现了计算机基础课堂教学质量模糊综合评价过程.并通过实例验证了该方法在一定程度上降低了评价的主观随意性,具有较为科学合理的实用性.     

接受法与发现法结合的探索

本文从人类认识事物的客观规律、大学生的智能基础和我国高等教育的实际情况三个方面论述了接受法与发现法相结合的教学方法是适合我国高等教育具体情况的有效方法,并根据本人在教学实践中的试验结果提出了接受法与发现法相结合的两种方式。     

市场营销案例教学方法初探

市场营销案例教学具有实战性、启发性、参与性的特征．具有理论联系实际、培养学生多向思维能力的作用。在案例教学过程中．教师应对学生进行合理分组、精选案例，学生应认真进行课外讨论、课堂辩论和课后总结，这样方可达到较好的教学效果。     

“互动式”教学方法初探

结合高职高专教育人才培养模式对教学改革进行了思考。对互动式教学的两种方法进行了探讨,同时介绍了教学相长的一些个人体会。     

对快速学会蛙泳的教学方法探索

解决“游得起”是游泳教学中非常关键的一环,也是游泳课后续教学的基础。以蛙泳为例,对如何快速教会学生游泳,对照现行教材在教学方法上做了研究和探索。     

针对艺考问题的高校美术教学探索

近些年来,随着高校不断扩大招生,艺术考试已经成为高考升学的一条蹊径。但是这种短期应试培训输送出来的学生为高校美术教学带来许多新的问题:专业素质良莠不齐,艺术思维模式僵化,人文修养不高……针对这些新的教育问题,教师必须调整教学思路,加强课程创新,从而提升学生的专业能力和创造意识,培养学生人文素质,建构学生完善人格。     

“信息系统案例分析”课程教学改革与实践

分析了“信息系统案例分析”课程在教学过程中存在的问题,明确了该课程教学改革的必要性,探讨了探究式课堂教学方法的优缺点,并提出了具有针对性的教学改进方法.实践证明,改进后的探究式课堂教学方法具有积极的推广价值.