高职教育办出特色的关键在于创新

高等职业教育在我国的迅速发展依赖于社会、经济的持续发展对高级技术应用性人才需求的急速增长，依赖于高等教育的持续发展，截止到2002年我国举办的独立设置的高职学院已超过400所，其发展规模是史无前例的。但高职教育的特色问题却无论是举办教育的学校、教师，     

对扩展高职教育办学模式的一点认识

高等职业技术教育就是经过一定时间的专业理论学习和岗位能力的训练,培养出能在生产和服务企业第一线从事那些技术含量大、劳动复杂程度高的高级技术工人和技师,即高技能人才培养的过程.长期以来,对于高职教育经常谈论的是人才培养模式、教学模式、实训模式等,较少提到它的办学模式.而高等职业技术教育办学模式却直接影响到学校办学特色以及办学效果.那么,什么是办学模式呢?     

浅谈高职办学的基本特点

在世纪之交，中国的高等教育正发生着令人瞩目的结构性变化，一种不同于普通高校的办学模式——高等职业技术教育。，尤如雨后春笋般应运而生，它将更加紧密地与社会主义市场经济结合起来，为生产和管理第一线输送能够直接参加生产实践及管理实践的新型人才。     

高职院校特色办学的思考

我国的高职教育起步较晚.在几十年的办学过程中,虽然在不断成长、前进、壮大,但受多种因素制约,高职教育未能取得长足的发展与进步.高职特色是一种办学机制,是办学主体独特的生存与发展能力.因此,从培养目标、师资队伍、专业设置、课程设置、教学几个方面入手,并结合现阶段我国高职办学现状,讨论了实现高职院校特色办学的思路.     

高职教育的发展：重在创新 贵在特色

高等职业技术教育的根本目标是培养生产、建设、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的高等技术人才。如何根据这种发展趋势．发展高等职业教育，尽快实现大众化高等教育的目标，实现高等职业教育的价值是我们每个高职院校教育工作者应该关心和思考的重要问题。     

浅谈高职学院的办学理念和特色

近几年来,随着我国高等教育事业的不断发展,高等职业教育如雨后春笋遍布全国,成为我国高等教育事业发展的一支生力军.刚刚起步的高等职业教育如何更好地为经济建设服务,如何培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的高级技能型人才,需要我们共同研究和不断探索.     

工学结合 办出高职教育特色

山东工业职业学院依托行业优势,借鉴企业先进的管理理念,走校企“熔合”、订单培养之路,从企业需求出发,把职业教育的功能定位“熔”入企业价值链,积累了面向企业服务的成功经验,实现了跨越式发展,走出了一条特色鲜明的职业教育办学之路。     

试论中专教育特色

社会主义市场经济体制的建立，中专招生并轨全面推行，使中专教育的外部环境发生了很大的变化。面对改革新形势，中专学校自身存在着一些不适应的情况。我国的中专教育诞生于高度集中的计划经济时期，长期以政府部门办学为主，与改革开放时期发展起来的职业高中相比，中专办学形式不灵活，应变与承担风险的能力低。市场经济体制的不断完善，使中专教育面临着教育内部在劳动市场上的竞争及企业社会对人才的多规格、多品种的要求两方面的压力。中专学校如何抓住时机，深化改革，迎接挑战?笔者认为中专教育是中等职业技术教育的骨干力量，必须有鲜明的职业教育特色和优势，这样才能使中专教育具有旺盛的生命力而不断发展，才能使自己培养出的学生适应经济建设的需要，受到社会的欢迎。     

国外高职教育考试的特点及其启示

目前,世界发达国家高度重视职业教育,将职业教育视为经济和技术发展的重要推动力,并从本国实际出发,纷纷建立起适应本国社会经济高速发展和产业结构变化需要的完整的职业教育体系.这些体系在办学类型上表现为多元化,有学校教育、社会教育、企业教育;在办学层次上表现为多层结构,有中等职业教育、高等专科职业教育和相当于我国大学本科的职业教育以及继续教育;在办学形式上灵活多样,有职前教育、在职教育、转业教育;学制有长有短,各种职业教育互相补充、互相促进.就培养目标、学制和办学层次而言,国外与我国高职高专相对应或相类似的教育类型主要有德国的"双元制"职业学院、澳大利亚的TAFE学院、英国的多科技术学院、美国的社区学院、法国的短期技术学院及高级技术训练班、日本的短期大学和高等专门学校等.它们在人才培养模式、考试内容、方法及考试要求等方面有许多值得我们学习借鉴的做法和经验.     

关于中小学办学特色研究文献述评

对于什么是学校办学特色这个问题,不同的学者有不同的理解和表述.从总体上来看,办学特色是指在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征.办学特色能够为学校带来活力,为老百姓提供优质教育.一所学校要真正办出特色,最关键的要具备两点:一是有一个宽松的外部环境,一是要有一个有思想、有理想的教育家式的校长(或书记).同时,办学特色的形成是一个持续不断的过程,需要遵循教育规律,找寻到合适的突破点,在教学实践中逐步达成.     

高等职业教育不可忽视人文素质教育

高等职业教育的人才培养目标定位在面向地方经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理一线需要的高级技术应用型人才.由于对目标定位理解得不够全面,一些高职院校存在着注重对学生进行应用技术能力的培养,而忽视人文素质教育的现象,使人文素质教育在高职教育中处于最薄弱的环节.笔者认为,高等职业教育要走出低谷,培养出适应社会发展需要的人才,只有把眼光放远,在可持续发展的理念指导下,加强人文素质教育,才是行之有效的出路.     

深化教学改革是高职教育发展的必由之路

工业化国家和地区在普及中等义务教育的基础上,大学入学率均已达到25%以上,并具有发达的多样化的职业教育和继续教育.我国要向第三步战略目标迈进,并迎接全球知识经济的挑战,必须发展高等教育和高等职业教育.正是这样的形势下,山西省人民政府于2001年4月正式批准,山西省太原冶金工业学校升格改制为山西工程职业技术学院.     

职业教育要促进人的发展

职业教育是促进人的发展的重要手段,其作用主要通过满足人的生存需要、提升人的职业能力、促进人的全面发展三个层面来体现。充分发掘人的潜能,实现人的全面发展,是职业教育所追求的终极目标。     

高职教育应加强职业道德教育

一、高职教育必须加强职业道德教育 (一)高职教育加强职业道德教育是高等职业技术教育的性质决定的 教育部部长周济指出:"职业教育就是就业教育","根据经济和社会发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者,这是职业教育的根本任务."职业教育作为一种目的在于从事职业的准备教育,一种以学习为将来职业生活所需的知识和技能为目的的教育,就要求高职学校在开展素质教育时应突出职业道德这一重点.因此,高职学校的学生作为准高技能人才和劳动者,他们不仅需要适应专业的知识和技能的学习,也需要适应社会的专业的道德素质的培养.所以,偏重一头的做法,是不能培养出合格的劳动者,也就不符合职业教育的目标.     

中等职业教育师资培训的思考

建设一支数量适当、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的职教师资队伍，是全面推进素质教育、进一步深化教学改革、提高职业教育质量和水平的关键。当前重点是加强专业教师的专升本进修工作．省级以上重点学校应同时加强具有研究生学历的教师的培养工作，包括新教师上岗前的培训、教师实践能力和知识更新培训、非师范专业教师的教育理论培训、专业教师和实习指导教师的专业技能培训及各种形式的短期培训等。     

我国职业教育法规中受教育者的权利主张

人本理念,是在对当代社会发展过程中人的主体地位和作用日益突出的反思中,提出的一种发展理念,是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定.教育科学中的人本理念,关键是要以学生为本,坚持"一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切".     

高职教育高等数学教学的改革

随着高职教育的迅速发展，本文针对高职数学教学现状，结合实际分别对教学思想、教学内容、教学方法和教学手段、教学形式以及考试方式等方面的改革进行了探讨。     

努力构建高职德育高地

高职教育是我国高等教育新的类型,抓好高职学校的德育工作,是办好高职教育的基础之一.     

论高职院校人文教育及其培养途径

人文教育以其独特的作用,影响着高职学生的素质,制约着其发展。加强人文精神的培养,不断探索人文教育的途径,提高高职学生的人文素养,对其自我发展和社会发展都会产生积极作用。     

职业技术教育中应大力提倡人文教育

最近一二年来 ,关于教师施暴、学生暴力杀亲等新闻不时见诸报端 ,所暴露出来的问题令人费解和不安 ,引起社会公议。2 0 0 0年 2月 1日江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中强调指出 :“这样的材料 ,以前也看到一些 ,确实触目惊心 ,引起了我的深思。正确引导和帮助青少年学生健康成长 ,使他们能够德、智、体、美全面发展 ,是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”可见 ,采取切实有效的措施 ,加强和改进教育工作已成为当务之急。而要实现江泽民总书记提出的“以德治国” ,青少年德育工作是基础。作为教学第一线的教师 ,结合多年来的教学…