素养是基础 技术是手段

面对高度信息化的社会,一枝粉笔、一块黑板的教育手段越来越显得陈旧而力不从心。“课程整合”作为一种新的教育手段和策略,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个焦点问题。课程整合的实质是什么?什么样的课程适合整合?课程整合的关键是什么,技术吗?……面对新的教育环境和教育理念,许多教师像一个个好奇而困惑的孩子,激情之余又感到无所适从,孤立待援。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

课程整合实施对策之我见

信息技术与学科整合的实质是什么?尽管教育专家的观点有一定的差异,但都有一个共同的特点,那就是把计算机及网络作为学习的工具、作为教学的媒体,从而培养具有创新型和实践型的、能适应时代生产力发展的建设者。通俗地来解释信息技术与学科课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,就像在平时教学中使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然、流畅。学校要顺利实施信息技术与学科课程整合,必须做好以下工作:　　建立教师队伍人人参与信息化教学实验新技术应用于教学,必然产生新的教学思想和教学方法,要有效地将计算机技术应用于课堂教学必须依…     

运用教育信息技术优化高三语文教学

面对多维变化的大环境,高三语文复习面临着许多新的矛盾和问题,将信息技术与语文课堂进行整合是解决问题的一个突破口.本文尝试结合长期实践谈谈笔者对利用教育信息技术的粗浅感受.日新月异的信息技术并不是洪水猛兽,高三语文课堂教学信息化已成常态,关键的问题是教师要加强研究,灵活选择合适的技术载体优化课堂教学.而信息技术与语文学科的整合,更要思考语文的特性和固有规律,实现两者融合,更好地为课堂服务.     

深度融合吁求下的教育信息化全方位变革

过去十多年,我们谈论的是"信息技术与课程整合",现在"教育信息化十年发展规划"提出信息技术与教育必须"深度融合",原因就是现有的整合缺乏深度,不是有机整合。深度融合强调教师观念、支撑平台技术、教学法和学科知识的融会贯通,且灵活运用于教学之中,而不是简单叠加、机械应用、表层应用。     

《前言》教学积件系统

信息技术与高二《思想政治》教学整合(一) 编者按:教育信息化、网络化的发展是当今教育发展的一大趋势,而信息技术与学科课程整合是目前国内外教育信息化、网络化乃至教育改革与发展的一个热点问题。从本期起,我们将配合本学期政治课堂教学进度推出胡兴松老师主持的连载——《信息技术与高二(思想政治)教学整合——教学积件系统》,旨在促进信息技术与思想政治课教学的整合,为信息化、网络化条件下的思想政治课教学开辟一个新的途径,以促进思想政治课教学的现代化。     

在思与行中一路走来--李克东教授与一线教师谈教育信息化

吴向东:对于信息技术教育应用或者说信息技术与课程整合,我们都存在方向迷失的问题.实践中,学科教师和教育信息化推进者的目标存在差异,可以说是基本的认识没有统一.那么,在教育信息化推进过程中,信息技术教育应用追求的根本目标是什么?作为学科教师我们该如何认识?     

有效解决课程整合中存在的问题

当前,信息技术与其他各学科课程的整合,已成为教育信息化发展的热点话题,但还存在着诸多不足。●对课程整合的认识问题从一定意义上来看,信息技术与其他学科整合可以说是计算机辅助教学提法的深化。信息技术辅助教学是以计算机和网络为信息传播手段的一种现代教育技术,它创造出新的信     

高职教育中的信息技术教育

在传统职业教育中大力推进信息技术教育,是提高教育质量与效益的关键,是发展素质教育和推进教育信息化的重要手段.在经济和信息技术高速发展的今天,信息技术教育既不是单纯的技术教育,也不是以信息技术研究与开发为目标的教育,其实质是由信息技术教学与其他课程的整合两大部分组成,使我们高职类的学生在接受传统教育的同时,更能够补充新鲜的血液,接收新思维、新动向.此外,它又是素质教育的重要组成部分,让我们的学生能够在这个信息时代,懂得如何利用信息技术获取新技术.     

浅谈"信息技术与课程整合"

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式. 所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式.这终将成为教育现代化的必然趋势.     

课程整合环境下小学信息技术校本教材开发初探

课程整合是当前教育的大环境,综观时下全国中小学课程整合的目标、研究方向甚至理论,大都是为学科教学整合了一定的信息技术手段.但在教学实践过程中笔者发现,只有开发出具有连续性、统一性、综合性的信息化教材,才能够更好地实现各课程与信息化的整合.而信息技术作为认知工具,其教学内容也不能脱离其他学科内容而独立存在,必须和其他课程内容紧密融合,才能成为支持学生终身学习和合作学习的手段,从而为学生适应在信息社会中学习、工作和生活,打下良好的基础.     

信息技术对高中化学教学的影响

现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下,运用现代信息技术和系统方法促进教育效果最优化的实践活动.为了适应这个发展趋势,国家已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时加强信息技术与其它课程的整合."课程整合"的教学模式是国家面向21世纪基础教育教学改革的新视点,面对这种新形式、新挑战,信息技术对高中化学教学有何影响?本文就这一问题进行探讨.     

课程整合实施对策之我见

信息技术与学科整合的实质是什么?尽管教育专家的观点有一定的差异,但都有一个共同的特点,那就是把计算机及网络作为学习的工具、作为教学的媒体,从而培养具有创新型和实践型的、能适应时代生产力发展的建设者.通俗地来解释信息技术与学科课程整合,就是把各种技术手段完美地融合到课程中,就像在平时教学中使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然、流畅.     

信息化环境下的教学设计

教学设计是教育技术中谈论最多的话题之一,是教育技术的核心。随着信息技术在教育中的应用,信息技术与课程的整合在不断深化,教学设计也要做出相应变化。我们将信息化环境下的教学设计,简称为"信息化教学设计"。信息化教学设计在教学设计的基础上衍生出各种新的教学模式,随着这些教学模式在教学中的应用,信息化教学设计在教学领域不断深化,并呈现出各种新的发展趋势。     

检视课程整合中应注意的几个问题——基于教学结构“四要素说”视角的分析

自2000年全国中小学信息技术教育工作会议,经过十多年的发展,信息技术与课程整合作为一种教学理念已经深入人心,并且在教育教学实践中得到了广泛的应用。从"整合"的实质来看,其落脚点是变革传统的教学结构     

政治课堂呼唤信息技术应用的理性回归

教学信息化的本质在于信息技术与课堂教学的实质整合.政治课堂教学的信息化既是-个目标也是-个过程,在这一过程中,需要教师不断更新教学观念,创新教学方法、教学手段和评价方式,实现现代技术与学科知识的有效整合,实现信息技术应用的理性回归.     

关于课程整合的6个问题

吴良辉老师(以下简称吴):信息技术与学科教学的整合,本质是什么?突破口在哪里?苗逢春教授(以下简称苗):信息技术与课程的整合也好,与学科教学的整合也好,都是教育教学范畴中的行为,可以说,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此,毋庸辩驳,信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符…     

认识整合指导实践

信息技术与课程整合提了已有一段时间了,到底什么是"整合"?与"应用"、"辅助教学"有什么联系和区别?这是一个颇受争议的话题,也是一线教师实施"整合"教学与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学研究、有效实践"整合"的前提条件.     

信息技术与课程整合之我见

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合.然而,现代化的教学手段仍然难在中小学课堂上争得应有的一席之地.很多原因阻挠着现代化的教学手段深入中小学课堂.     

高职教育中的信息技术教育

在传统职业教育中大力推进信息技术教育，是提高教育质量与效益的关键，是发展素质教育和推进教育信息化的重要手段。在经济和信息技术高速发展的今天，信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其实质是由信息技术教学与其他课程的整合两大部分组成，使我们高职类的学生在接受传统教育的同时，更能够补充新鲜的血液，接收新思维、新动向。此外，它又是素质教育的重要组成部分，让我们的学生能够在这个信息时代，懂得如何利用信息技术获取新技术。