基于Moodle的高中信息技术分层教学

《普通高中信息技术课程标准》在阐述课程的基本理念时明确指出：信息技术课程要＂关注全体学生＂、＂充分考虑高中学生起点水平及个性化方面的差异＂、＂实现学生个性化发展＂,这在为现下信息技术教师的课堂教学指明方向的同时,也对教师提出了更高的要求。这就需要我们老师,无论是在课堂教学的设计上,     

建构E化教学环境 启动学生能力教育

海峡的对岸——宝岛台湾有什么？有阿里山,有日月潭,有阳明山……我的脑海里能浮现出的似乎都是那些秀美的自然风景。除了这些,在您的脑海里还能浮现什么？其实,美丽的台湾除了这些,还有科技领域里最先进的超微芯片、教育领域里先进的育人理念、高速发展的信息技术教育……在以前,我们也许只是听闻,甚或从未听说。因此,我们推出全新的栏目＂海峡听音＂,借由此栏目,展现台湾学校的人文风貌,展示信息技术教育的开展情况,期待能让每一位读者对台湾的教育有全新的认识。     

Office加油站

上班无聊、下班无聊,干什么都无聊,身为一个上班族,面对一成不变的工作,想要生活有聊起来还真是困难啊～本期将介绍来自日本的无限系列,包你无聊的生活＂锦上添花＂,下面有请唐小虎和花夫人为我们介绍。     

浅谈信息技术与数学课堂整合——提高数学学习有效性的研究

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展,信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的＂传道、授业、解惑＂逐渐发展为＂自主、合作、探究＂的学习模式。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展,具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;     

当前苏北农村小学信息技术与数学课程整合面临的问题与对策

在信息技术日新月异的今天,＂信息技术与课程整合＂已经成为热门话题。教育部高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：＂数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术,     

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会即将召开

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会将于2011年7月下旬在浙江金华召开。会议由浙江师范大学承办,主题为＂教育改革背景下的信息技术教育＂,     

电脑是男的，还是女的

一位法语老师向全班讲解＂法语中的名词＂时说,不像我们英语,法语语法把名词分为＂阴＂＂阳＂,即＂男＂＂女＂。 打个比方吧,法语里＂house （住宅）＂具阴柔之美,叫＂la maison＂;＂pencil（铅笔）＂在法语里叫＂le crayon＂,有阳刚之气。     

英国中小学信息与通信技术教育现状及分析

随着信息技术的飞速发展,人类迈入信息化社会,信息化趋势要求人的总体素质与之相适应,这就对教育提出了新的课题,特别是对基础教育提出了挑战。面对信息化浪潮,各国政府都采取了积极有效的措施,推进基础教育课程的改革,信息技术课程的开设与实施就是其中重要的一步。英国在中小学信息技术教育方面走在世界的前列,本文扼要地对英国信息与通信技术教育现状进行分析,希望对我国信息技术课程建设有所借鉴。     

直击2005，信息技术教育年度回眸——成熟、和谐——2005年信息技术教育发展感言

2005年即将过去，当我们回眸审视一年来信息技术教育发展历程的时候，一位一线教师不无感慨地说：“今年的信息、技术教育发展不怎么理想…”的确，2005年的信息技术教育，无论是在理论上还是实践上，实在不能与2000年及其后几年轰轰烈烈的局面相比：信息技术课程改革面临高考的考验，选修课程的开设不尽理想，信息技术与课程整合似乎进入了一个平淡期，环境与资源建设也似乎停滞了…然而，辩证地看待这种平淡．是否可以这样认为：2005年的信息技术教育正沿着成熟、和谐的路线前行，摆脱着急剧发展期的浮躁，更加理性、科学。     

PISA试题里的“技术元素”

随着上海连续两次夺得＂全球第一＂,PISA测试成为了国人瞩目的教育热点。虽然PISA测试涵盖的三大领域是阅读素养、数学素养、科学素养,但从信息技术课的角度来看,PISA同样有着丰富的＂技术元素＂,让我们在＂冷眼旁观＂中思考与借鉴。首先,让我们来看看PISA2012测试中新增的＂基于计算机的问题解决能力＂测试,这个测试将考查目标指向了学生在生活中应用不熟悉的信息技术工具的能力。在一道试题中,给出了一个MP3播放器的界面截屏图，同时告知学生“一个朋友送给你一台MP3播放器，他对这台设备的操作规则和使用原理一无所知，只能通过来来回回的反复操作，自行发现其内在的系统原理。     

有用的“冷门”心理学

学点心理学,对教师而言已成了一件挺时髦的事儿了,书店里像《教师不可不知的心理学》、《教师最需要的心理学》一类的书籍竟颇为畅销。和一些信息技术教师聊天,每当问起最近看了什么心理学的书,得到的回答基本是：＂这还用问吗？教师读的心理学当然是教育心理学了。＂话虽不错,但信息技术教师要是只看教育心理学,还真缺了点什么。今天的信息技术已经渗透到心理学的各个分支中,哪怕是在一些冷门的心理学分支里,也能找到对信息技术课有启发的内容。不信,咱们就看几个例子。     

我们需要什么样的小学信息技术教育

信息技术课,我们上什么计算机作为一个高科技的产品,具有高技术性。但是将信息技术课程作为一种纯技术来学习,是与学生的学习认知方式相违背的,学生很难理解和接受。计算机作为一种工具,要体现的是其为人们服务的方便性以及实用性,也正是这样一种工具,使得在这门课程的学习上,目标应该是＂能用电脑为我们服务＂。     

新课程背景下实现信息技术高效课堂的有效途径

国家教育部的"新课程改革"已经进行了几年了,在这几年中,新课改不断深入,信息技术课程越来越受重视。以注重解决实际问题和掌握实际操作能力为核心,是信息技术课程区别于其他课程的显著特点。如何在有限的时间里,完成教学大纲所提出的目标,使得学生掌握一门基本的技术?就要要求我们提高信息技术课程的上课效率。如何实现高效的信息技术课堂是当前需要讨论的问题。     

教学革新的先决条件：教师的专业准备和有效连接——《美国国家教育技术计划2010》解读之四：教学篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量＂在座位上的学习时间＂转移到衡量＂学习效率＂,从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此,NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读,文章中的＂案例＂和＂专家视角＂为编译团队特别组织、采访,期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。     

探秘网络钓鱼在中国互联网上的猖獗现状

Phishing这个单词从发音上来看和fishing是相同的,后者在我们的英文词典中可以轻松找到释义：＂钓鱼、捕鱼＂,而前者在略为古老或简易的字典中则难觅踪迹,我们将其翻译成为＂网络钓鱼＂,这是一种目前在互联网上越来越流行的网络攻击手段。     

大学计算机基础课程教学改革中的“2＋1＋2”模式

针对目前大学计算机基础课程存在的问题,提出了＂2＋1＋2＂的教学改革模式,即将课程教学分为三个教学环节：2学时课堂教学＋1学时实验教学＋2学时学生自主上机;对该教学模式进行了详细的阐述;分析了其特点和所需解决的问题。一年多的教学实践表明＂,2＋1＋2＂教学模式取得了较好的效果。     

开展科学与信息技术学科“开放式配方课程”的实践研究

如何通过我国小学科技教育体制的改革,建立起适应新要求、新趋势的现代小学科学科技教育方式,以培养21世纪创新人才、提高未来公民的科学素养,给我国传统的学校教育带来很大的挑战。为使每位进入学校的学生都得到更好发展,深圳市宝安区坪洲小学深入开展课程改革实践,提出并实施了各个学科的＂开放式配方课程＂,本文在介绍＂开放式配方课程＂含义的基础上,探讨了以科学与信息技术整合的＂开放式配方课程＂的意义。     

《妻有物语》荣荣＆映里

至2014.10.26展览地点：三影堂摄影艺术中心（北京市朝阳区草场地155号）在2012年,荣荣＆映里受邀参加日本越后妻有三年展。一是为了此次大地艺术祭策划＂亚洲写真影像馆＂,其二是以艺术家的身份在当地创作新的作品。初来到妻有,荣荣＆映里立刻被那里自然的力量所震慑,而他们的作品一直以来是围绕＂生命环＂的主题探索人与自然的关系。自此,两位艺术家便开始了＂妻有物语＂的创作。2012年夏天,荣荣＆映里把当地一家废弃小学校改造为展厅,将＂妻有物语＂的作品首次展出。     

构建信息技术教育整合模式

随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原来那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系。基于此，我们提出了信息技术教育整合这一教育模式。该模式有两层含义：一是充分重视学科课程、活动课程、隐性课程之间的协调统一，重视隐性课程的潜移默化作用，培养学生的信息意识、信息能力，发展学生的个性；二是指信息技术教育教学的整合，即调整教学内容，创新教学方法，改革评价方法。在具体实施信息技术教学整合时我们主要采取了以下几种做法。     

从教学手段的整合到课程信息化——信息技术与课程整合的新探索

教师的困惑与课程整合的“高原反应” 2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与课程整合以来，五年的实践中我们取得了不少成绩，但也存在不少困惑。下面是发生在课堂上的两个故事：