计算机程序设计教学中的教学方法研究

在计算机语言的教学实践中，由于初学者对编程语言缺乏认识，学习中通常会对课程内容感到抽象和难以理解。本文以计算机基础教程Pascal程序设计语言为例，分析并讲述了教学中的三种常用技巧——逆向思维法、类比法、比喻法的应用，旨在提高老师的教学水平以及培养学生的思维及联想能力，以达到高效率的学习目的。     

基于深度学习的大学计算机技术实验教学改革与实践

基于深度学习的理论性研究,阐述深度学习对于大学计算机技术实验教学的作用,提出通过论述情景任务巧设法、蓝墨云班课的课堂教学法、多元表征引导法、持续性教学改进等方法实施实验教学,深入探讨在教学过程中如何通过深度学习帮助学生由浅层思维向高阶思维递进,最后通过课程满意度问卷调查说明实验教学改革效果。     

翻转课堂中争论式教学研究和实践

翻转课堂教学法是在信息技术的支持下让学生在课外学习基础知识,教师在课堂上以学生为中心的教学活动中引导学生达到高阶思维的认知过程。笔者分析了翻转课堂的主体、转课堂上思维的发展方式以及争论式教学的意义,叙述了在翻转课堂上采用争论式教学的实践,说明争论式教学有助于知识加工,能促进高阶思维的发展。     

布鲁姆教学目标分类理论在人工智能导论课程教学中的探索

探索和讨论了布鲁姆教学目标分类理论在人工智能导论课程教学中的应用。根据布鲁姆教学目标分类理论的指导思想,设计了相应的教学目标、教学内容、教学方法以及考核方法。整个教学过程中,以激发学生对该专业的兴趣爱好为主线,注重培养学生关联性思维、迁移性思维、批判性思维和创造性思维的能力,由兴趣爱好带动学生的自主学习。     

《大学计算机基础》课程多元化教学方法的初探

针对"以培养计算思维为导向"的大学计算机基础课程教学现状的分析,提出了以自主学习能力培养为核心的多元化教学方法,主要包括研讨式教学方法、探究式教学方法、演示法、情境式教学方法、任务驱动式教学方法,并结合大学计算机基础课程教学详细介绍了每种方法的具体应用和教学实施效果。     

以计算思维为中心的数据结构教学方法探讨

如何帮助学生学习和掌握数据结构课程蕴含的计算思维,是从事数据结构教学工作的教育者需要考虑的重要问题。文章提出一种基于问题驱动和图示法的教学方法,即以计算思维为中心的教学方法,以稀疏矩阵的转置问题为例说明该教学方法的理念和特点。     

基于计算思维与应用能力的中学程序设计教学

本论文以计算思维为载体,阐述了计算机思维与应用能力在中学程序设计教学的应用。"在编程过程中学习知识、在学习过程中拓展思维"的教学理念在中学程序设计中广泛应用,并且在实践中取得了较好的成果。     

文科专业数据库课程教学方案设计——兼谈计算思维的培养

针对文科专业学生的计算机学习特点以及数据库课程教学现状,设计以应用型实验为载体、以问题求解为驱动、分阶段在关键环节嵌入计算思维训练模块的文科类数据库课程教学方案,阐述计算思维的培养重在教学设计。     

面向C语言程序设计的教学质量分析与对策研究

本文针对C语言程序设计课堂教学中存在的影响教学质量与教学效果的问题进行了分析,并提出了框架教学法、阶梯式教学法、案例教学法、经典语句提炼法和教学互动多样化等方法。通过多年的实践教学经验表明,这些方法对提高教学质量、改善教学效果、训练学生思维和培养学生的学习兴趣有一定的参考价值。     

高职PhotoShop课程教学实施初探

高职教学中PhotoShop课程是要培养学生独立设计、自主创作并完成作品的综合能力。教学中选用合适的教学内容,采用抛砖引玉引导学习法、案例教学法、任务驱动法、情景教学法、先成果后教学法等多种教学方法,并在传授过程中因内容不同而将多种教学方法适时交错、结合进行,结合先进的教学过程以及卓有成效的教学评价,并在教学过程中始终尊重学生的兴趣和意见,注重学习方法的传授、注重学习能力的培养、注重创作思维的激发,有助于提高学生的学习积极性和自主性,从而改善和提高教学质量。     

分步迭代教学法在Java程序设计课程应用的研究与探索

为加强学生Java应用能力的培养,分析了Java程序设计课程的教学现状,结合课程的特点,提出以校企共建课程为依托的"项目引领、任务驱动、工学结合"分步迭代教学法,并从教学设计、课堂教学组织实施、教学效果评价三方面进行了论述。教学实践表明,分步迭代教学法的引入有效地促进了学生项目开发能力的培养,提高了该课程的教学水平与教学质量。     

浅析程序设计教学的教学策略

在程序设计教学过程中,如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找到较新颖的教学方式,一直是广大信息技术教师颇感兴趣的课题。文章以《Visual Basic程序设计》课程为背景,对Visual Basic语言教学手段和教学方法进行了探索,认为应利用先进的教学理念和现代化的教学设备,探索有效地教学模式,使教与学有效的融合在一起,以达到进一步提高教学质量和教育水平的目的。     

Python程序代码相似度检测

代码剽窃是程序语言课程中经常出现的一种作弊行为,严重破坏正常的教学秩序。检测剽窃的程序代码、验证学生程序作业的原创性在程序语言教学中就尤为重要。结合程序代码相似度检测技术中的属性计数技术和结构度量技术,提出一种适用于Python程序的相似度检测方法,该方法能够有效地计算出学生Python程序作业之间的相似度。     

也谈高校程序设计课程的教学与考核

文章针对高校程序设计课程,从学科认识、教学方法和考核方式三个方面进行探讨。首先从教师的角度来阐述教学目的,使读者更深刻领悟该课程的作用,然后从四个方面综合研究程序设计课的教学方法,并指出开卷考试给程序设计课带来的优势。文中提到的教学方法已经在VB程序设计课教学中进行实践,并取得了不错的效果。     

并行程序设计的短课程教学方法

并行程序设计课程定位为跨专业研究生选修课程,宜采用小班级短课程教学模式。本文结合高等教育学和高等教育心理学的基本原理,将并行程序设计课程分为三大部分:并行程序设计的基本知识、并行程序设计的基本方法和并行程序设计的实验环节。在讲授过程中,充分利用小班级短课程的优点,采用结构教学观,重点培养学生的并行程序设计能力。     

“C语言程序设计”课程教材建设与教学方法研究

本文依据"C语言程序设计"课程的地位和作用,介绍了"C语言程序设计"课程教材建设和教学方法研究的必要性和指导思想,并详细地阐述教材建设的具体过程和多元化的教学方法,最后给出研究和实践结果。     

高职院校网络编程课程教学存在的问题及其对策

网络编程课程实用性、技术性、可操作性和动态变化性强,对教师的要求非常高,加之一些条件的不成熟,导致高职院校网络编程课程教学运行存在一些问题。为此,高职教师层面应该树立现代化的教学理念,解析和重组网络编程课程的教学内容,开展学生自主学习的教学模式,提高自身教学素质和能力;学校层面应从网络编程课程教学所需要的设施设备和场地、资金和其他教学活动上提供支持;学生层面应提高自身自主学习能力,开展移动式学习模式。     

教育学理论在C语言程序设计教学中的应用

C语言程序设计是非计算机专业的一门重要的公共课程。文章从C语言程序设计课程的特点出发,提出运用知识迁移、案例教学、课堂互动和差异教学等教育学理论对课程的教学方法进行改进。实践证明,在实际教学中应用教育学理论,很大程度上增强了学生对程序设计课程的兴趣,提高了学生采用程序语言解决实际问题的综合能力,取得了显著的教学成效。     

基于能力培养的程序设计基础课程教学探讨

程序设计基础课程是大学非计算机专业学生的公共基础课程,选修该课程的学生绝大多数未接触过程序设计语言,计算机编程实践能力相对较弱。文章对程序设计基础课程的教学方法、教学手段及考核评价方式作了系统探讨,内容包括教学组织与实验内容,培养学生的自主学习与探索创新能力,采用灵活多样的教学方式、规范考核方式等;提出了基于能力培养的程序设计基础课程教学的理念,并通过教学实践有效地培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,取得了较好的教学效果,为研究型本科教学进行了有益的探索。     

公共程序设计课教学质量提高探索

本文针对公共程序设计课教学中的问题,以应用为目的,从教学内容安排、教学手段、教学方法等方面对公共程序设计课进行探索和实践。这些教学改革效果良好,不仅提高了教学质量,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。