浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而也是很多中国学生学习中的弱项.从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误,并结合自身的教学实践,围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生的英语写作能力.     

浅谈写作与翻译教学的重叠领域

提高组句能力是写作和翻译课程的基本目的之一,通过对句型转换等多种具体的组句方法的介绍,给出在实际教学中如何培养学生的组句能力的示例,通过句型转换练习锻炼学生写作和翻译能力,加深对写作与翻译教学的重叠领域的认识。     

基于职业能力培养的高职应用写作课程改革探索

应用写作是高职教育培养实用型人才不可缺少的课程.应当在准确把握培养目标的前提下,采取结合专业特点、整合教学内容以及加强学生能力培养的方法进行应用写作课程改革.     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N.Chomsky)提出的"认知语言能力"明确了人的语言能力是与生俱来的,学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能,发挥学生的主动性,在写作教学的过程中应实施五个认知策略:承认学生的智能作用;学生在实际交流中活用语言规则;读和写互相促进;利用母语作为过渡形式逐渐提高;正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心,挖掘自身潜力,写作能力会得到普遍有效的提高。     

大学生英语写作技巧研究

写作是一个思维过程，一种言语交流，是多种语言能力的综合反映。它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力，包括词汇和语法、语篇能力和语用能力。同时也可测量语言使用的准确性、流利性和合适性。英语写作能力的提高与多种因素密切相关。正确处理听说读写的关系。掌握词汇及其用法，重视英语语法、句法学习，了解中西文化差异对英语词汇和语篇结构等方面的影响，有助于提高写作水平。     

写作学习观念和策略的相关性研究

本研究以263名非英语专业大二学生为研究对象,运用相关分析和多元回归分析,定量研究学生的写作学习观念和策略的关系,以及写作策略对写作成绩的预测能力。结论如下:相关分析发现写作学习观念和策略,策略和写作成绩之间存在显著的相关性。另外,多元回归发现43个策略中有4个策略对写作成绩有预测能力,即注意上下文连贯、用英语写信留言、用固定结构写作、主动学习优秀作文。     

网络环境下多模态大学英语写作教学初探

英语写作是大学生英语综合能力的一种体现.在大学英语写作教学中,教师要充分利用多媒体和网络,开展多样化的课堂写作活动,丰富大学生英语写作的内容,让写作贴近生活;要鼓励学生以多模态的方式获取信息、开展合作学习和创设课堂语境,从而调动学生英语写作的主体意识,提高英语写作能力.     

大学生英语写作动机的影响因素研究

基于对理工科大学大一新生第一学期期初、期末英语写作动机的调查,探究了大学生英语写作动机的基本特征及其变化.发现期初和期末大学生英语写作动机有一定的差异,而学生因素、教师因素和教育理念是导致大学生英语写作动机变化的重要因素.提高教师教学自主、培养学生自主学习能力和设置符合学生需求的课程对于提高学生英语写作动机十分必要.     

大学生英语写作技巧研究

写作是一个思维过程,一种言语交流,是多种语言能力的综合反映,它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力,包括词汇和语法、语篇能力和语用能力,同时也可测量语言使用的准确性、流利性和合适性。英语写作能力的提高与多种因素密切相关。正确处理听说读写的关系,掌握词汇及其用法,重视英语语法、句法学习,了解中西文化差异对英语词汇和语篇结构等方面的影响,有助于提高写作水平。     

英语专业大学生写作综合概括能力调查

调查了英语专业120名学生英文摘要的写作。根据文秋芳提出的写作思维的基本环节:审题、布局和表述,提出了与之对应的摘要写作参数及评分标准:客观性、平衡性、连贯性、完整性和简洁性,再根据各参数分析学生写作中综合概括能力的特点和存在的问题,并对写作教学提出建议。     

在大学英语写作中运用过程教学法的基本构思

英语教学正在向重视培养语言应用能力的方向发展,英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面.过程教学是国外普遍采用的写作教学方法,它是沿着写作过程的三个阶段进行教学的.它不但能指导学生顺利通过四、六级写作考试,而且对考研、托福等考生了解英语写作的一般规律也有借鉴价值.     

词汇复现与学生的语篇衔接能力

学生英语写作中的语篇能力薄弱,主要是由于对词汇复现衔接手段的使用不足造成的.应在写作教学中加强词汇复现手段的教学,加深学生对词汇复现衔接功能的认识,提高学生的语篇衔接能力.     

基于语料库与云计算的高职英语写作错误分析

写是用书面语传递信息的一种交际能力.凡具有良好素质的外语人才都必须具备这种能力.学生在写作的过程中通常会犯各种各样的错误,基于语料库与批改网的自动批改系统,协助教师对学生写作错误进行分析,能帮助学生找出写作错误的根源,分析其原因,进而帮助学生纠正这些错误,避免以后再犯同类的错误,从而帮助学生提高英语写作能力,还能让教师在指导学生的基础上培养学生的自主学习自我提高能力,进而对英语写作教学起到积极的作用.     

大学英语写作教学模式的理论与实践

大学英语写作是衡量学生英语水平和能力的一个重要指标，但目前我国大学生的英语写作水平普遍较低。认知词汇量、表达词汇水平、口头表达水平、抄写英语章数量、阅读范数量和建立学生写作档案等与提高学生英语水平有明显关系。应在边实践边理论的基础上建立完整的英语写作教学模式。     

英语专业四级写作教学中对学生思辨能力的培养

文章以英语专业四级写作教学为研究对象,在相关专业英语写作教学的理论和实证基础上,首先阐述思辨能力的概念,其次探讨英语专业四级写作教学中存在的问题并分析原因,最后探讨在专四写作教学中,培养学生思辨能力的三个重要方面,旨在提高学生专四写作成绩的基础上,帮助其真正提高英文综合能力,成为创新型人才。     

刍议高等学校英语写作教学

英语写作教学是高等学校英语专业课堂教学的重要组成部分,是衡量学生英语交际能力不可缺少的基本要素。它直接影响学生的四、八级考试的结果。为了提高英语专业基础阶段学生的英语写作能力,有必要分析学生写作中常见的问题,并提出应对策略,有计划、有步骤地指导学生进行写作训练,真正提高大学英语写作教学质量。     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N．Chomsky)提出的“认知语言能力”明确了人的语言能力是与生俱来的，学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能，发挥学生的主动性，在写作教学的过程中应实施五个认知策略：承认学生的智能作用；学生在实际交流中活用语言规则I读和写互相促进；利用母语作为过渡形式逐渐提高；正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心，挖掘自身潜力，写作能力会得到瞢遍有效的提高。     

英语短文写作及其技巧

短文写作是CET-4和CET-6测试学生语言应用综合能力的手段。本文就学生在写作中存在的具体问题提出了短文写作必须掌握的完整性、唯一性、连续性、准确性四个基本原则。     

多稿和单稿写作对英语写作质量的影响

国内有关多稿和单稿写作对学生写作影响的实证性研究较少。本文采用定量和定性的研究方法,以非英语专业大一学生为研究对象,通过为期9周的教学实验,探讨多稿和单稿写作对学生写作质量的影响。研究发现：多稿写作使学生的英语写作质量有显著进步,而单稿写作却未使学生的写作水平呈现显著差异,且不同水平写作者对多稿写作和单稿写作的认知也有区别。     

运用WORD97开发大学英语写作自主学习模式的研究

通过实验对计算机辅助大学英语写作自主学习能力进行了探索,实验结果表明,用WORD97字处理软件进行英语(日记)写作有利于：①提高学生的学习积极性和自信心;②提高学生的英语写作能力;③培养学生独立分析解决问题的能力,这对大学生英语写作自主学习能力的培养有一定的启示。