湖南高等教育可持续发展战略探讨

湖南实施高等教育可持续发展战略具有特殊而重大的战略意义。本文在阐释湖南高等教育可持续发展战略思想、战略目标的基础上，重点探析了湖南高等教育可持续发展应采取的战略模式，即增长极发展模式与点轴发展模式相结合、内涵式发展模式、开放式发展模式，以及湖南高等教育可持续发展的战略重点，即教师队伍建设、学科专业建设，从而构建湖南高等教育可持续发展战略框架。     

适度发展:湖南高等教育规模发展的理性选择

本文研究了影响湖南高等教育规模发展的五大因素 :经济发展水平和高等教育发展水平指标、产业结构和劳动力资源配置结构、民众的高等教育需求、政府的财政投入、高校现有的条件等方面 ,以有关的统计资料为依据 ,提出今后湖南高等教育规模应由大力发展转变为适度发展。     

民国时期高等教育政策的历史演进及特点探析

高等教育政策是促进高等教育事业发展,推动高等教育制度改革的重要保障.民国时期的高等教育政策,是一个随时代变迁而不断发展的历史进程,在经历了民国初期的革新与兴起、北洋军阀时期的发展与推进、南京国民政府初建时期的完善与定型,以及国民政府中后期的动荡与调整四个历史发展阶段后,逐步构建了完善、成熟的高等教育政策体系.由此日趋呈现出高等教育政策基础的复杂与多元、高等政策体系的完善与清晰、高等教育政策内容的稳定与具体以及高等教育政策功能的实用性与政治化特点.     

TQM在高职高专教学质量监督与评价体系中的运用

21世纪将是一个更加注重质量,以质取胜的时代.保证和提高高职高专教育人才培养质量,是国家现代化建设提出的要求,也符合国家高等教育改革和发展的大趋势.建立教学质量监督与评价体系是提高教学质量的重要手段,因此,将TQM运用到我国的高职高专教育的教学质量监督与评价体系中,可以全面提高教学质量,促进高校教学质量的持续发展.     

高校战略规划制定的重要性及梳理四个关系

高等学校制定战略规划至关重要,管理科学化要求高校制定适应人的自身发展、经济与社会发展的战略规划.发展战略规划的制定要充分分析现状、预测、战略愿景、战略目标、战略重点、战略规划、保障措施等七个问题.制定高等教育战略要正确处理数量和质量的关系、层次与类型的结构关系、"二"和"八"的关系、发展与服务的关系;把提高质量放在第一位,科学定位,大力创办特色,实现高校战略发展.     

2020年上海高校教师队伍建设的目标、任务与对策研究

本文从七个方面对未来上海高校教师队伍建设的战略背景进行深入研究,结合改革开放30年我国特别是上海高校教师队伍建设的实践经验、对上海交通大学校长等高端学者进行的访谈,以及香港科技大学、英国华威大学等境外大学教师队伍建设的理念与举措,提出了2020年上海高校教师队伍建设总的发展目标、主要任务与对策措施.具体发展战略是:围绕一个目标,分二步走,创新三项机制,实现四大战略.     

美国万花筒项目在加强本科生理工科教育中的作用及启示研究

万花筒项目是美国高等教育界在美国科学技术优势受到挑战、大学生选择理工类专业的比例下降以及信息技术革命对教学的冲击等背景下,兴起的理工科教育改革计划.到目前,它已经走过了五个发展阶段.它有自己明确的使命、愿景和目标,并开展了广泛的行动.其行动意义主要体现在自愿性、自觉性、基础性和广泛性上.我国加强本科生理工科教育除了借鉴万花筒项目的经验外,还需要从组织建设、资金保障等方面做许多具体的工作.     

关于高校实施研究性教学的理性思考

培养创新型人才是当今高等教育的重要任务之一,而目前高校教学中尚存在诸多与这一任务相违背的现象。针对这些弊端,在新时期中,高校应明确研究性教学的概念和内涵的基础上,采取各种与实践相适应的具体模式实施研究性教学,充分发挥其在高等教育中的优势和作用,从而促进高等教育目标的实现。     

实施绩效管理,推动企业可持续发展

论述了绩效管理体系必须与管理目标相匹配,分析了企业管理三个阶段的特征与特点,指出,企业的绩效管理方法必须与企业文化相适应,必须有利于企业文化的营造和传递,必须有利于促进战略目标的达成.     

中国高校重点学科建设政策的演进逻辑与基本特征——基于32份政策文本的分析

重点学科建设是中国实现高等教育强国战略目标的重要路径。系统梳理与分析中国高校重点学科建设政策的演进逻辑和基本特征,对于优化和调整“双一流”建设政策有重要的现实意义。通过分析中国高校重点学科建设政策文本,发现其发布主体主要为教育部,发布数量趋于均衡化与稳定化,政策样本的语义网络形成“学科—人才—水平”“发展—改革—创新”和“建设—教育—重点”3个核心聚类。重点学科建设经历规范学科项目管理、优化学科布局、注重学科协同创新以及强化学科内涵式发展4个阶段。重点学科建设政策的渐进演变,呈现出建设主体由一元转向多元协同共建、评选标准由定量转向定量与定性相结合以及政策工具由以刚性工具为主转向刚柔并重的特征。为高质量推进一流学科建设,中国应进一步优化政策工具组合,完善重点学科建设制度体系以及落实各建设主体权责。     

大学精神的缺失与重建

大学精神是大学各个共同体之间共有的思想品格、价值取向和精神状态,它是一所大学生存与发展的精神支柱,具有多方面的积极功能.目前,我国的高等教育正处于一个艰难的整体转型阶段,高校里同时运行着多种目标、结构、功能完全不同的机制,行政化、企业化的办学模式成为中国大学的普遍特征,属于大学的共性价值目标严重淡化或模糊,导致大学精神的严重缺失.而大学精神的重建,是一项科学系统的教育理论与实践工程,需要从院校历史、现代管理、校风培育、环境建设等多个方面做出持续的努力.     

研究型高校内部教学质量多维评价体系构建

高校内部教学质量评价体系是提高教学质量、实现人才培养目标的根本保障.目前高校侧重于针对知识教育的“一维评价体系”,从而导致教学体系不能适应知识经济对人才培养的要求,人才培养同质化现象严重.研究型高校建立教学质量“多维评价体系”,有利于高校将优势资源聚焦到人才培养,把人才培养服务于经济社会发展需要作为发展的动力之源,通过科学交叉融合和创新精神的塑造提升人才培养品质,引导课程体系和教学手段作为教学资源建设主体,支撑产学研用相结合模式服务社会,保障师资队伍建设的可持续发展,实现提高教学质量核心目标.     

“双一流”建设与分类管理：省域高校分化政策的悖论及应对

优化调整高等教育体系结构,促进不同层次和类型高校有序竞争、错位发展,增进高校多样性,是省域高校分化政策的重要目标。当前,在"双一流"建设和普及化的双重压力下,省域高校分化政策的冲突不断,相关政策倾向于建成一流大学而非打造一流体系,体系设计重分层轻分类,在引入市场机制促进院校分化的同时又加强政府干预。应对这些政策悖论,地方政府应从建设一流体系的角度出发,以高校分类标准建设为突破口,正确处理高校分类与分层的关系,通过政府职能转型和分类管理制度建设,提升高校分化政策的效能。     

研究生学业质量研究——成就目标定向对研究生学业拖延的影响北大核心CSSCI

学业质量是研究生教育的生命和灵魂。研究生学业拖延的非智力因素日益成为阻碍他们履行教育责任和发展个人潜能的重要问题。鉴于近年来我国研究生学业质量研究中偏重于终结性评价,结构性差异分析在研究生学业养成的形成性评价中严重缺失的现象,我们针对八省市高校530名硕士研究生学业拖延问题进行实证研究,发现大部分硕士研究生存在不同程度的学业拖延行为;硕士研究生在性别、学科、自我调节学习效能感、成就目标定向与培养方式等方面存在结构性差异;硕士研究生自我调节学习效能感整体处于中等偏上水平。及时发现和减轻学业拖延是促进研究生提升学业品质,形成学业内生动力的重要环节。     

实现高等教育公平是一种理想和目标

在社会公平与高等教育公平关系中,连接两者关系的桥梁是个体人生发展的公平,在对党的"十七"大报告中指出的"教育公平是社会公平的基础"命题进行辨析的同时,强调社会公平决定高等教育的公平,高等教育的公平又成为社会公平的重要内容和构成;高等教育是否公平的两个判据是主体的价值判断与历史的评判;实现高等教育公平是一个动态发展的过程,依据高等教育公平特性的分析划分了高等教育公平发展的五个阶段;从而把实现高等教育公平归结为一种理想和目标.     

机电产品数字化工业设计多目标评价系统研究

从工业设计的理念和方法出发,阐述了采用计算机辅助设计技术进行数字化工业设计多目标评价的理论和方法。并以专家系统技术为基本框架构建了支持产品数字化设计的计算机辅助设计评价原型系统,确定了评价目标树、评价目标树模板库、评价目标库以及评价工具集等4个系统功能模块,并详细讨论了这4个模块结构、内容的构建和实现过程。为数字化工业设计多目标评价提供了新思路、新方法。最后,通过产品实例验证了该技术在设计中的应用。     

中国高等教育规模空间格局演变及影响因素

促进高等教育公平发展是我国高等教育政策的重要内容.随着我国高等教育的不断扩张,各省在校生规模绝对差异不断加大,但相对差异在几次大的波动后目前正处于稳定阶段;相对于省份间的差异,高等教育规模在省域内差异更为严重,高校集中于省会的现象十分突出;高校在校生规模影响因素模拟结果显示:造成我国高等教育规模区域差异的主要原因并非区域经济水平和交通状况,而是师资条件和人口规模;从各省高等教育规模影响因素的分析来看,因各省自身发展条件不同,具体影响因素各异,但以师资条件为主因.为此,各省可以通过发挥自身优势来提高在国家高等教育体系中的地位.     

长三角区域高等教育一体化水平评估指标体系构建北大核心

长三角高等教育一体化是区域一体化发展战略的重要组成部分,也是高等教育高质量区域化发展的内生诉求。为了通过评估促进区域主体沿着正确的方向和明确的目标实现持续的一体化发展,必须科学前瞻地构建评估指标体系。基于评估促进发展的实践目的和价值导向,文章综合运用德尔菲法和层次分析法,构建长三角区域高等教育一体化水平评估指标体系。这个指标体系由规划与统筹、联动与协同、协调与平衡、开放与共享4个一级指标,9个二级指标以及28个三级指标构成。确立区域高等教育一体化水平评估的等级标准,探讨评估指标体系的应用性,旨在为动态监测评估长三角区域高等教育一体化进程、促进区域高等教育一体化高质量发展提供路向指引,同时,为区域一体化战略实施注入高等教育动能。     

企业绩效考核应注意的几个问题

正本文就企业绩效考核的指导思想、绩效项目的有效沟通、考核指标定性定量、目标管理过程受控及考核方法适用性等关于绩效考核成败的密切相关问题进行阐述。绩效考核是一项系统工程,企业通过制定战略目标体系和目标责任体系将企业的战略规划设想和年度工作目标贯穿其中,再通过目标管理将工作目     

论建立大规模、高层次的民办高等教育体系

积极建设民办高等教育体系，是大力发展我国高等教育的必需。建设较大规模的民办高等教育体系，能够为我国高等教育的发展提供新的资金来源，为我国高等教育的改革注入活力，促进我国高等教育的多样化。按照价值规律，以高收费为前提的民办高等教育必须是高质量、高层次的，因此必须建立高质量的民办高等教育体系。为此，可组合使用资产证券化和高等教育投资基金两种创造金融手段，对一批优秀的办公高校实施改制。