“情商教育”在职业教育中的地位和作用初探

阐述了“情商教育”在素质教育中的地位和作用 .通过近年来在实践中的不断探索和总结 ,认为在职教中加强对学生进行情商的培养尤为重要 ,情商对一个人的成长、发展有着举足轻重的作用 ,而且在个人事业的成败上起着巨大的作用 .而情商或情绪智力中所包含的素质如自我觉察能力、自控能力、毅力及人际交往技巧等多属人类高层次的品质 .在培养这些品质时都少不了情感的参与 ,所以“情商培养应有情     

论情商对普通话口语教学的制约与影响

从普通话口语教学的特点和作用出发，联系情商对教学的的作用，探讨情商对普通话口语教学的制约和影响，在普通教学中，重视并加强学生的情商的培养，有效的对提高教学质量，加强学生学习和运用普通话的能力。     

学校教育中学生情商的培养

情商对于青少年的成长的作用越来越被认识到,一个成功的人必然具有较高的情商。在学校教育中,教师应该通过培养学生自我调控情绪的能力、合作的精神和顽强的意志,来提高学生的情商。     

浅谈会战职工“情商”培养

情商即人的情绪智能商数,主要是指人们调节情感、调控情绪的能力。对于远离江汉大本营。在恶劣的自然环境中工作、生活的坪北会战职工来说,更需要加强情商培养,着重提高会战职工的认知能力,优化其情感品质,强化其意志磨炼,增强其智力能力,培养其交流素质,并抓好其需求调控,不断增强队伍的战斗力、创造力,使企业充满旺盛的发展活力。     

中职生情商的培养

情商是青少年适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。在职业教育中有意识地培养学生的情商,具有积极而深远的意义。良好的班级氛围有利于培养学生的情商,在良好的师生关系中让学生学会尊重、自信、赏识和宽容;通过有目的的主题班会和各种实践活动培养学生的合作能力和抗挫折能力,从而引导学生放弃自卑心理,以乐观的心态去学习、生活,做一个高情商的人。     

从建构主义看大学英语中的情商培养

建构主义学习理论揭示了在语言学习中实施情商培养的必要性和合理性,体现了建构主义与情商培养的一致性。在这里,用建构主义指导大学英语的学习与研究,揭示情商概念涵盖的维度及其与品格特质之间的密切关联,从而力图发现实施情商培养的视角与意义,以及情商培养之于语言教师所具有的启示作用。     

论体育教学在学生情商教育中的功能

高等教育的目标是培养德才兼备、身心健康的高级人才,这也是高校体育教育的出发点和归宿。体育教师应转变观念形成新的教育观,认清体育教学在情商教育中的功能,把握体育教育在情商教育中的意义与作用,在体育教育中积极实施情商教育,培养学生身心健康,情商提高,全面发展。     

磨练领导技巧与供应商共赢

“您什么时候才能再到我们厂做供应商审核呢？”这个问题并不是大部分顾客经常能听到的,但对我们的一些关键供应商来说却习以为常。当今的商业环境中,任何一个希望超越顾客期望值并保持竞争力的组织都需要对他们的供应商进行有效管理。越来越多的组织认识到在和供应商打交道时情商起着重要的作用。 情商成就有感召力的领导者 情商是认知自身和他人的感受,用以自我激励并有效调控自己和他人情绪的能力。情商有以下4个维度：自我认知：情绪上的自我认知,准确的自我评价和自信心;     

浅析高职院校女性领导的优劣势及应对策略

分析高职院校女性领导干部在管理工作中的优势、劣势以及女性领导干部情商的现状.并针对一些女性领导干部的弱势,提出了女性领导干部能力和情商培养的对策.     

对当代大学生情商发展问题的探析

情商是测定人的情绪智力水平的指标，是决定个人成功与否的非智力因素，然而由于家庭、社会、学校以及自身的原因，目前我国的大学生情商发展存在一些问题。因此，应通过全社会共同努力，把情商教育作为一项系统工程培养“德才兼备”的时代大学生。     

社会实践与大学生的情商教育

当代大学生情商指数欠佳,主要表现为管理自我情绪的能力较弱,欠缺积极的自我激励与冒险精神,同理心与人际交往能力有待加强,承受挫折能力较差。究其原因,教育体制中重视智力知识教育而忽略情商教育是主因。要提高大学生情商管理能力,就要在转变教育观念的前提下注重社会实践的重要作用,特别是加强校内外社会实践,双管齐下,提高大学生抗挫折能力、责任感和自控力。     

大学生情商教育不容忽视

随着教育改革的不断深化,针对开展大学生素质教育的研究工作取得一定进展,围绕当前高校大学生中出现的一些特定问题,可以看出高等教育在注重对学生进行智力培养的同时开展情商教育已刻不容缓.正确了解情商理论的发展和内涵,把握开展情商教育对大学生成才的作用,研完相应的工作措施和策略具有重要的意义.     

用音乐建构美好的情感人生——浅谈音乐教育与大学生情商培养

分析音乐教育在大学生情商培养中的作用,提出了在音乐教育活动中培养大学生情商的策略,通过确立主题、创设专区、激活自我、利用网络环境等,来融入精神文化、搭建心灵平台、奠定希望心理、展现独特风采,用音乐为青年大学生建构美好的情感人生.     

浅谈审核员的情商管理

现代心理学研究表明,一个人的成功,智商占20％,情商占80％。对于认证服务而言,认证审核的有效性与审核员的能力和情商息息相关,审核机构对审核员的信心培养将直接影响到审核项目的成败和机构的发展。     

浅谈高校体育对大学生的情商培养

智商和情商是大学生能否成才的两个重要因素，而我国教育界长期只重视智力因素不重视非智力因素的观念，造成了大学生的情商低下。就高校体育对大学生的情商培养进行了探讨，认为高校体育是大学生情商培养的重要手段，并提出了高校体育对大学生情商培养的对策。     

素质教育、创新教育的核心和突破口初论——教学科研化实证研究

通过１０ 余年的实践和探索,提出素质教育的核心是创新教育,创新教育的核心是培养思维品质和思考能力。思维品质是各种品质的基础,思考能力是各种能力的灵魂。创新教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,“教学科研化”是高校创新教育的突破口,能将创新教育和素质教育落到实处。     

当代学生情商的分析及培养

解释了情商的内涵、重要性及情商培养的可行性,分析了高职学生的情商状况,并提出了情商培养的具体措施。     

以就业能力为导向的高职学生情商教育策略研究

情商对于高职学生求职就业具有重要意义,高情商的大学生往往能较为顺利地实现求职就业和适业发展。要有效开展以就业能力为导向的高职学生情商教育,必须树立起情商与智商并重的教育理念,充分发挥课堂的主阵地作用,抓好实习、实训、实践教学,创新载体,强化渗透情商教育,提升教师的情商素质,抓好心理健康教育机构及队伍建设,为情商教育提供理论及实践支撑。     

素质教育、创新教育的核心和突破口初论：教学科研化实证研究

通过10余年的实践和探索，提出素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养思维品质和思考能力。思维品质是各种品质的基础，思考能力是各种能力的灵魂，创新教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，“教学科研化”是高校创新教育的突破口，能将创新教育和素质教育落到实处。     

英语学习视角下大学生情商研究

情商一般指能洞察、辨析他人的情绪、气质、动机以及欲望等的能力并且能有针对性的做出反应。它在学校教育中属于德育范畴。从英语学习的角度研究了当代大学生情商状况,以及情商和英语学习之间的关系等。通过对215名在校大学生的情商调查,发现大学生情商目前普遍不高,情商和英语学习成绩成正相关。