康奈尔大学教学评价体系探析

教学评价是教学管理的重要手段,其根本目的在于以评促教。康奈尔大学对教学予以高度重视,发布了专门的教学评价手册来指导评价实践。本文梳理了康奈尔大学教学评价体系的内容,归纳了其特点,即多元评价主体,多维度、全过程评教及以学评教。康奈尔大学教学评价的经验对我国高校有一定的启示意义:一是高度重视评教工作;二是吸纳不同的参与主体;三是关注教学活动的全过程;四是转变评价模式,关注学生的成长进步。     

小学数学课堂教学有效评价策略研究

《义务教育数学课程标准》中指出:"评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程,激励学生进步和提高教师的教学技能;要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。"数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终,所以关注数学课堂教学评价行为,是提高教学效率的必要途径。     

学校里教师评价的一般方法

学校里教师的工作经常被比较、被评价,评价信息的真实性和科学性是教师评价的关键。因此,学校在评价教师的工作时,要多方面地收集评价信息,教师自我评价、学校领导的评价、教师同行的评价、学生的评价、家长的评价等因素都要考虑其中。采用定量评价和定性评价的有机结合,单纯地强调量或者质都是不科学的、片面的。     

浅谈小学生的评价艺术

在教学中,评价是一个重要的环节。对学生深入了解,并予以正确的、科学的、发展性的评价,可以激发学生的积极性,使学生更好地参与教学。本文将对小学生的评价原则和评价方法进行分析,希望可以为广大小学教师提供一些参考。     

内部控制评价研究综述

内部控制评价是对内部控制是否完成目标而进行的检查和评审,进而发表结论,并出具意见。它涉及到评价主体、评价内容、评价范围、评价标准和评价方法等基本内容。对这些有关评价的基础问题的探讨有助于建立和健全内部控制体系,为企业的合规和高效运营提供合理保障。本文即是对国内有关内部控制评价问题的研究所做的基本综述和归纳总结。     

论我国教育评价的改革成绩与问题

教育评价是教育发展的杠杆。本文从教育评价的历史——传统教育的消级评价影响读起,重点从评价功能、评价主体、评价指标、评价手段四个层面论述了新课改以来教育评价的成绩与问题,并提出了当下教育评价问题的解决措施。     

“师生互动自主合作五环节”英语课堂教学模式过程性评价

教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。     

如何提高大班幼儿在游戏中的自主评价能力

评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,评价是一把双刃剑。评价的理念、目的以及评价的方法与技术都会影响评价对教育的导向。《指南》中明确指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整并改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。结合大班孩子们自主评价的活动,本文介绍了活动所采取的方法、指导原则、指导过程及孩子在自主评价中所要掌握的语言,提出自主评价在孩子成长过程中的重要性。     

试论学校教师评价制度的实施和完善

教师评价问题是制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈,当务之急是制定科学、合理的评价机制。现行体制下,教师评价制度还缺乏统一的评价体系和标准。教师的教育教学过程是动态的,如何更公平、有效地动态评价教师的状态,如何客观鉴定教师的水平,是亟待解决的问题。本文就对教师进行评价的作用、内容和其中的学生评价进行了浅显的探讨。     

室内环境评价方法现状研究

室内环境评价方法主要有主观评价和客观评价两大类,客观评价是研究的重点,主要有基于灰色理论、模糊理论、可拓理论、熵权理论以及层次分析法所建立的综合评价方法,对这些研究方法进行研究,为室内环境评价技术标准的制定奠定基础.     

评价机制在初中英语教学中的重要性及应用探究

当前,各个学校都已进行了新课程的改革,评价理念的落后成了制约课程改革和发展的一个严重问题。在英语教学中建立合理的评价机制,是英语教学本身的要求,也是新课程理念的要求。其评价既包括学生在课堂上的表现进行评价,也包括对课外英语学习的评价,双管齐下乃至多管齐下是评价的核心所在,只有把评价与英语教学紧密结合在一起,才能使英语教学达到事半功倍的效果。     

课堂评价语言对美术教学效果的影响

对美术课程进行评价是改进教师教法、促进美术课程不断发展、实现学生全面发展的重要环节。美术课堂教学对学生而言,是其人生中充满生命意义的重要组成部分,不当的课堂评价语言不但影响学生的心态,而且会使教学效果大打折扣。     

初中信息技术有效教学评价研究

新课程标准的制定标志着在课程结构的层面上完成了从计算机教育向信息技术教育的转变，新课标要求着重培养学生运用信息工具的能力和用信息科学观点思考问题、处理问题和解决问题，本文探讨的是如何利用“作品评价”的方法来综合评价学生的信息能力，以及如何利用“作品评价”促进学生的全面发展，提高他们学习的积极性。在教学中采用作品评价法有利于提高学生的信息素养。     

中小学美术教学评价的策略研究

美术教学评价是为了改进美术教学质量,促进学生的全面发展。教师不能单从知识和技能的角度评价中小学生的美术学习,更应关注学生美术学习的过程与结果,遵循教学评价的基本原则,实施有效的评价策略,并运用于美术教学实践中,从而提高美术教学评价的信度和效度。     

高校《工程造价》专业课程多元评价体系构建与实现

现阶段,工程造价专业是高校专业里面的热门专业,学习工程造价的学生也越来越多,但是目前教育的现状并不乐观,教育与社会需求存在代沟。为了培养社会需要的建筑管理人才,在教育制度上必须勇于创新,让理论知识与实践技能紧密结合,才能培养出社会需要的专业技术人才。本文首先对高校《工程造价》专业课程评价体系理念进行介绍,然后分析了课程评价原则,最后对专业课程的多元评价体系组成和目标实现进行探讨。     

宁波文化广场大剧院使用后评价

该文是使用后评价的一次实践,采用现场测量、问卷调查和访谈等方式,从观众满意度评价和音质客观评价两方面对宁波文化广场大剧院进行使用后评价实践,并对其结果进行分析,为今后剧场设计工作提供参考与依据。     

作文的个性化评价

作文的个性化评价是指对学生作文作出的客观、科学、真实、并能够激励其个性化地成长进步的评价。它是个性化写作的重要保证。其评价原则是:以学生为本、动态发展、开放创新、面向多元。其方法是学生自评、生生互评、家长助评、媒体参评、教师全面评价。个性化评价可以激发学生学习的主动性,培养合作能力,从作文的角度促进学生的全面发展。     

我国基础教育评价制度的结构、问题及完善路径

基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制度存在一些问题,未能适应基础教育改革与发展的需要,主要表现为制度共识的异化、评价制度的内部动力不足、评价制度的多元性不足、制度功能迷失、外部评价制度不健全。为完善我国基础教育评价制度,要着力反思制度的建构逻辑,从促进形成基础教育评价的多重社会共识、激活评价制度的内在活力、优化评价制度的形式与内容、改善评价制度的外部环境等方面着手。     

作文的个性化评价

作文的个性化评价是指对学生作文作出的客观、科学、真实、并能够激励其个性化地成长进步的评价。它是个性化写作的重要保证。其评价原则是:以学生为本、动态发展、开放创新、面向多元。其方法是学生自评、生生互评、家长助评、媒体参评、教师全面评价。个性化评价可以激发学生学习的主动性,培养合作能力,从作文的角度促进学生的全面发展。     

浅议济三煤矿排矸系统改造项目后评价

项目后评价是项目管理工作的延伸,是提高企业项目管理水平,支持企业项目化管理持续改善的一个重要手段。本文通过济三煤矿排矸系统改造项目后评价全面分析了项目后评价和前期评估的区别,并详实介绍了项目后评价工作的资料准备、主要内容、评价方法等内容,提出了项目后评价的实施措施和开展项目后评价工作应注意的问题,对提高未来项目投资管理水平等有重要意义。