“情境-任务-探究”教学模式探究

随着高中新课改到来,信息技术课首次确立了课程的地位,这种变化对信,也是前所未有的挑战。本文以教学实践为出发点,提出了“情境-任务-探究”教学模式,这对指导、落实高中信息技术学科新课改,有针对性地解决在新课改中信息技术教育教学所存在的问题具有实际的意义。     

微课在小学信息技术教学中的设计与应用

微课作为一种新的课程表现形式,在小学信息技术教学中具有明显的应用价值。本文结合小学信息技术教学,阐述了微课在小学信息技术教学中的设计要求、制作流程与应用方式,并对应用中存在的问题进行了探讨。     

浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

高中信息技术课程做为一门新设立的课程,如何有效地提高课堂的教学质量一直是高中信息技术课教师所关注的话题。在新教改的背景下,高中信息技术课的教学中采用问题情境的模式,就成为了一种新的教学方法,而如何在教学中进行问题情境创设又成为了一个新的研究课题。本文就目前高中信息技术课程中的问题情境创设的重要意义、存在的问题以及相关的解决策略做了简要的说明。     

“任务单”与“导学案”之比较

“任务单”是用微课程翻转课堂的产物,是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一,最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用,今年7月,在全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项中成为信息化教学设计的内容。     

基于新课改下的高中信息技术课程教学初探

随着信息技术的不断发展,计算机技术对人们的生活和生产活动都产生了非常重大的影响作用,使得高中信息技术课程的教学在高中教育教学中的地位也逐渐提升。随着新课改事业的不断推进,这就对高中信息技术课程要求也就相应的提高,因此我们必须提高对信息技术课程教学工作的重视程度,并提高该课程教学的整体质量。笔者基于新课改的背景下对高中信息技术课程教学展开阐述,阐述了当前我国信息技术课程教学过程中存在的问题和不足,并根据自身教学经验提出了合理的解决措施,望能对促进高中信息技术课程教学质量的提升起参考借鉴作用。     

信息技术新课程下的教与学

随着高中新课改的推进，在新课程理念下对信息技术课的教与学提出了新要求。本人在多年的高中信息技术教学实践中不断总结和实践，现在谈谈几点心得。     

高中信息技术课中主题式教学的设计分析

主题式教学是高中信息技术课程中经常采用的教学方法,为全面落实主题式教学策略,本文从内涵、要素、课型和实施方案四个方面对主题式教学的设计进行了分析,旨在提升课堂教学效果。     

基于经验情境的高中信息技术校本课程开发思路及策略

在现代信息技术快速普及下,高中生已不再满足于信息技术课本身的内容,他们极力想展现个性,并渴望兴趣得到发展。本文从高中信息技术校本课程的实施现状出发,阐述了高中信息技术校本课程的基本特征,运用情境认知心理学的情境认知和意义建构等理论基础,结合现代经验情境与思维学习指导,分析了基于经验情境的高中信息技术校本课程的开发具体思路和＂三阶段九任务式＂设计策略,期望能为高中信息技术校本课程开发实践提供理论指导和实施办法。     

浅谈高中信息技术课教学的反思

信息时代快速发展的今天,要求现代教育融进更多的计算机信息基础课程的学习。高中信息技术课程开展以来,一直在随着信息技术的革新不断地丰富教学方式和方法。信息技术课程的学习可以让现代学生跟上时代发展的脚步,成为信息时代下的创新性人才。在其发展过程中必然存在诸多不足之处,这就要求教师要不断地进行教学效果的归纳与总结工作。本文就针对高中信息技术课教学的反思问题进行简要分析和探讨,希望可以给读者提供相关的参考价值。     

高中信息技术课程的自主学习模式的构建

信息技术学科有自己的性质特点，自主学习模式在信息技术中运用更占优势，也决定了在信息技术课堂上教学有区别于其它科目的独特地方。通过分析高中信息技术课程的特点及在教学中存在的问题，构建高中信息技术的自主学习模式。     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,     

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》评介

高中信息技术课程标准出台以后，义务教育信息技术课程建设问题成为人们关注的焦点话题。在新一轮课程方案中，信息技术教育是综合实践活动的四个学习领域之一。但是，多年来，基于我国信息技术教育的现实状况，该阶段的信息技术课程又保留着独立的课程形态、教材体系，甚至也采取独立的评价方式（如会考）。基于这种状况，     

高中信息技术课程教学中计算思维培养的策略探析

随着世界科学技术的快速发展,社会信息化程度已经得到了很大的提高,并且在高中教学中信息技术也得到了十分广泛的应用。信息技术在高中教学中的应用,克服了传统教学中的许多不足,并很好的发扬了传统教学的长处。但是在我国很多地方的高中信息技术课程教学中,各种各样的问题陆续出现,这些问题中有个共同点就是忽略了计算思维的培养。鉴于此,本文对高中信息技术课程教学中的计算思维培养策略进行探析。     

高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。     

创建高中信息技术高效课堂

进入信息时代,信息技术扮演着重要的角色,其在教育教学中也发挥着重要的作用。各学校将＂信息技术＂作为学生必须掌握的一门课程。因此,在高中信息技术课堂教学中,教师必须有效、深入地进行信息技术的教学,才能促进教学目标的达成,促进教学质量的提高。本文在分析当前高中信息技术课堂教学中存在不足之处的基础上,分别从大胆进行教学创新,丰富课堂教学;加强师生互动,掌握信息技术知识等方面对创建高中信息技术高效课堂的策略进行了阐述。     

论微课在小学语文教学中的应用策略

微课教学的重要性在教育教学持续深入和信息技术水平不断提升的今天逐渐凸显出来,这种新型教学模式在提高教学效率方面有着突出优势。然而,对于微课的应用价值、实践策略、使用原则等,很多教师缺乏深入、容观地认识,导致微课的应用并不普遍,其价值也未能得到充分发挥。基于此,本文先从其概念和应用价值两个方面对微课这种现代化教育形式进行分析,再从课前预习、课堂导入、教学情境及内容拓展这几个方面,就微课的具体应用策略进行论述。     

“同课异构”教研的实践与思考

“同课异构”是开发课程资源、深入挖掘教材、扩展教学思路、发挥教师潜能、开辟教学新路较为成功的构想,也是现阶段教育教学改革的大胆尝试。2009年9月至今,磐石市进修学校信息技术部组织初、高中信息技术教师多次参加吉林市教育学院组织的各项“同课异构”活动。     

高中美术“微课”教学初探

微课是微型课程的简称,它主要是指依据某一特定主题组织形成的小规模课程,具有一定的独立性和完整性,其开展的基础为学校资源、教师能力以及学生兴趣。近年来,随着网络的普及应用以及多媒体技术的发展,再加上我国教育事业改革进程的不断深化,微课为了更适应教学现状,其含义和特点也开始发生了一定的变化。本文主要探讨了高中美术采用＂微课＂模式进行教学的可行性以及有效途径。     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是,随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反思,对于信息技术课程的核心价值到底是信息素养还是信息技术素养存在着很大的争论。我们有必要重新审视信息技术课程的核心价值。     

创建高中信息技术高效课堂的探讨

随着互联网信息技术的发展以及素质教育理念的不断深入,高中信息技术在高中教学体系中的重要性也越来越明显,信息技术课堂的有效性也日益受到社会各界的广泛关注。作为高中课程教育改革的重要课程,信息技术高效课堂的有效建立,不仅是落实高中课程教学改革的重要措施,同时也是提升学生综合能力素质的有效途径。本文结合现阶段高中信息技术课程教学的实际情况,围绕其高效课堂建立的可行性进行了详尽的分析,就信息技术高效课堂建立的措施及策略给出了具体的建议和参考,希望对于今后信息技术教学质量的提升能够起到有效的推动和促进作用。