SNS环境下大学生网络行为的特征分析

近年来,以人人网为代表的SNS网站异军突起,受到了在校大学生的追捧,同时也受到了国内外学者的关注。本文立足SNS网络在大学生中的应用状况,从中分析SNS环境下的大学生网络行为特征,进而探索SNS网络在校园思想政治教育中的应用,以期对现实中的高校思想政治教育工作有所裨益。     

基于SNS的网络合作学习环境探析

分析了网络合作学习环境的现状和SNS的特点,并在此基础上提出了基于SNS的网络合作学习环境的构成要素、基本模型和学习模式,为网络合作学习提供了一个平等、协作的环境。     

新媒体环境下的网络教学资源建设

网络教学是互联网应用于教学的一个重要方面,教学资源的优劣直接影响到网络教学的效果。新媒体为网络教学资源提供了新的传播载体,也对教学资源的建设提出了新的要求。作为教育者,应具备一定的现代教育技术能力,在新媒体环境下,建设更多更好网络教学资源。     

信息化条件下电类专业教学资源建设的探索

信息技术的发展为教学资源的建设提供了有利条件。以电类专业为例,探讨了软件教学资源的建设。基于电类专业涉及的多种工具软件,以建构主义学习理论为依据,面向理论与实践课程教学和课外科技创新活动两个方面,探讨了以分析、仿真和开发类课题资源为主的教学资源建设的思路与方法,并举例说明。     

网络教学资源建设中的新思路

通过分析网络教学资源建设的现状,包括资源的重复建设造成浪费、网络教学资源缺乏、网络教学资源的交互性差,缺乏有效的资源管理等方面提出了网络教学资源建设中的新思路.     

信息化环境下高校教师培训模式探索

从现代教育中心视角,针对高校教师传统培训模式中普遍存在的弊端,运用教育传播理论,构建由教育信息资源、教育媒体、学习环境、自主学习者组成的信息化自主学习系统,并以真实问题为起点,以学习兴趣为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持,促进学习的发生,提高培训质量。     

网络自主学习模式下的大学英语教学探讨

基于网络平台和多媒体技术、以学习者自主学习为中心、课堂教学和网络自主学习相结合的大学英语教学模式已在教育部大学英语教学改革各个示范点展开,并取得一定成效,同时也出现了诸多问题。作为一种新的教学模式,教学各方需要在教学资源优化,课堂面授和网络自主学习结合,教师角色定位、学习自主学习能力的培养等方面进行思索和探讨。     

网络环境下教师角色的再定位

随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛应用，网络环境下的教育已悄然而至。教师传统的权威性角色受到严重挑战，“传道、授业、解惑”的角色，被赋予了新的要求，在网络环境下教师的角色转变为学生兴趣的培养者、学习方法的教授者、学生自主学习的引导者、课堂内外活动的组织者、网络教学的监督者、创新课程的研究者。文章针对这一变化，对网络环境下教师角色的重新定位进行了深入的探讨。     

网络环境下师生关系的构建

以教育信息化推动着教育观念和教育方式的变化,在这样的教育改革背景下,对网络技术条件下师生关系的适应、应建立什么样的师生关系,以及这种关系如何最大限度地保证素质教育、创新性人才培养目标的实现等问题进行了探析.     

信息化环境下校本教研中的学生学习模式构建

在信息化教育改革过程中,教师将更多信息资源引入课堂,在加强学生对知识理解的同时,也加大了课堂容量,从而在一定程度上影响了教学效果。为了解决这一实际问题,笔者着重从学生学习的角度开展了校本教研。我们发现,教师引导学生形成科学有效的课堂学习模式,能够提高学生学习效率。笔者现将教研成果即教师可以帮助学生形成的学习模式做如下陈述。     

信息化环境下教师专业发展的生态学思考

通过对信息化环境下教师专业发展进行生态系统分析,应用教育生态学的相关原理探寻出信息化环境下教师专业发展的有效途径:构建网络学习共同体;开展虚拟校本培训;加强校务网上公开力度;平衡信息资源配置。     

建立网络教学资源平台的探索

根据教学实践对信息技术与课程整合的现状进行分析,提出了信息技术与课程整合实施的方法和设想——建立网络教学资源平台,建设信息化教学环境。     

网络教学资源在现代教育教学中的应用

丰富的网络信息资源为教师进行教学和科研等诸多活动提供了极大便利,为课堂注入了新的活力.也对传统的教学模式提出了挑战.新的教学资源与传统的教学模式相互磨合的过程中出现了许多问题,如网络信息太多.无法分辨有用信息和无用信息,学生和教师计算机水平有限.本文对诸多问题进行分析并提出解决的建议,如建立专业性信息资源库、提高教师信息素养等.     

信息化环境下教学模式的构建

应用现代教育技术需要构建新型的教学模式,在构建过程中要充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势,把它作为学生的认知工具,培养学生的创造精神,提高学生的创造能力。     

网络环境下的自主学习模式创新研究

网络环境下学生自主学习模式创新主要有三种形式,即自主探究学习模式、自主研究学习模式和协作式自主学习模式,同时自主学习模式创新过程中需要注意学习信息的反馈与评价.学生引导与沟通以及网络课程的设计等问题,以提高学习效果.     

网络环境下的自主学习模式创新研究

网络环境下学生自主学习模式创新主要有三种形式,即自主探究学习模式、自主研究学习模式和协作式自主学习模式,同时自主学习模式创新过程中需要注意学习信息的反馈与评价、学生引导与沟通以及网络课程的设计等问题,以提高学习效果。     

信息化教育环境下网络学习力的培养研究

信息化环境下,各种现代像息技术,特别是网络与通信技术的飞速发展,给传统学习带来了猛烈冲击。在这样的形势下,学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学玑本文在分析信息化教育的特点基础上提出了培养网络学习力的途径。     

优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报告

课题的提出 区域教育资源信息化是教育信息化时代发展的必然。湖南省花明楼地区的基础教育信息化通过近几年的建设,已取得了一定的成果。但是在很多农村学校,其推进却遇到了很大的困难。本课题就是选择花明楼区域教育资源信息化现状进行调查,对区域教育资源信息化推进进行一系列的研究。     

北京市学前教育信息化的区域模式

《中国信息技术教育》：北京市学前教育信息化开展时间较早,您能否介绍其发展历程？赵保和：北京市幼儿园信息化,相对于中小学信息化来讲比较滞后,但和全国相比还是比较超前的。1989年,在北海幼儿园,我市专门举办了幼教信息化的研讨会,随后又在东城三幼（原崇文三幼）举办了全市的研讨会,在此之后,以研讨会为形式对学前教育的推动延续至今,这说明从政府到主管部门,对学前教育信息化都非常重视,可以说在那段时间里,行政推动促进着学前教育信息化的发展,政府部门在其中扮演了举足轻重的角色。     

电气工程专业网络教学资源中心的建设与实践

从电气工程网络教学资源中心建设的角度出发,基于Blackboard网络教学平台,探讨了电气工程专业课程网络教学资源中心的基本结构、功能、专业特点和网络管理等问题。结合实际的教学资源建设与教学实践活动,表明网络教学资源中心的建设有利于提高课堂教学质量和推动优质教学资源的建设。