指引 支架 反馈——高中信息技术“主动学习型课堂”的构建

伴随着信息技术课在中小学的逐步普及,高中学生“零起点”问题逐步消失,学生对信息技术课已不再感到神秘或新奇,但是我们却经常听到许多高中信息技术教师抱怨：课前——学生来到教室先查看是否有游戏可玩、是否能够上网;课中——刚刚广播完教学内容和要求,学生立刻就问“老师,我们要做什么”;课堂后期——没能跟上的学生或超前完成任务的学生又开始游离课堂之外了……当这些现象出现时,我们不禁要问：学生为什么缺乏学习信息技术的主动性呢？或者,     

利用多媒体进行中职艺术设计“工作室”制人才培养研究

随着艺术设计类专业的不断发展,艺术设计人才培养机制逐渐进入人们的视野。当前,中职艺术设计教育存在一定问题,而利用信息技术进行校企合作艺术设计“工作室”人才培养模式能够很好地解决这一问题。本文中,笔者介绍了当前中职艺术设计教育存在的问题,并提出解决这些问题的途径,即利用信息技术进行校企合作的中职艺术设计“工作室”制人才培养模式。     

信息技术课的“黄金分割点”

黄金律历来被人们认为具有严格的比例性、艺术性、和谐性，蕴藏着丰富的美学价值，在各行各业均有着广泛而重要的应用。笔者受到该法则的启示，认为在信息技术课程的教学中，各种要素、各类关系也不可平均用力或者眉毛胡子一把抓，而是要做到有主有次、有张有弛，找到信息技术课的“黄金分割点”，打造一个充满活力、富有美感的课堂，从而提升教学的有效性。具体讲要把握好以下几个关系。     

由“电子书包”引发的思考

不久前，听了一节信息技术研讨课《过程的编辑与调用》，课堂上学生使用的并不是普通的课本，而是由我们工作室同仁共同研发的“电子书包”。听完这节课，有了很多的感想。     

高师“现代汉语”课程的教法探索

“现代汉语”是高师汉语言文学专业的基础课。目前的教学还存在诸多亟待提高和改进的地方，如学生的兴趣不足、教学内容的陈旧、例句与时代脱节严重、教法的单一僵化等问题。因此对“现代汉语”的教学改革迫在眉睫。本文立足现代汉语的教法进行研究，首先结合笔者的教学实际阐述高师“现代汉语”的教法现状，并指出存在的问题，然后提出改革“现代汉语”教法的三点探索，即激趣法、精讲多练法、形象法，最后为结语。     

Where do you live？——一堂移动学习环境下的小学英语课

为了探索移动学习环境中教与学的方式，一些学校积极参与了调研、培训、研讨等活动。我们从这些活动中，节选了三个地区移动学习环境下的精彩课例片段与读者共享，一起体会“移动学习环境下的课堂教学就是要让学生应用信息技术进行学习，通过问题导向，推进启发式教育方式，让学生在体验中建构知识，在实践中培养能力的思路。”     

“情境-任务-探究”教学模式探究

随着高中新课改到来,信息技术课首次确立了课程的地位,这种变化对信,也是前所未有的挑战。本文以教学实践为出发点,提出了“情境-任务-探究”教学模式,这对指导、落实高中信息技术学科新课改,有针对性地解决在新课改中信息技术教育教学所存在的问题具有实际的意义。     

信息技术课上的一次有益“战争”

有一年,我承担一个新初一年级的信息技术教学。有一天,我问学生：＂同学们,你们以前的信息技术课上,都学过什么知识？＂？＂在小学里,老师都是让我们玩游戏。＂＂对,微机课上,都是玩游戏。”“老师,咱们微机课上,能玩游戏吗？”     

搭“信息”之台 唱“整合”之戏

信息技术与学科课程的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，教育面临着有史以来最为深刻的变革。笔者在本文中将试图探讨如何利用信息技术这一舞台，唱出一台整合的好戏。 优越的“舞台” 以计算机和网络为核心的信息技术向我们提供了一个可看、可听、可操作的学习环境，它可以有效地突破难点、突出重点，以达到事半功倍的教学效果。     

现代教育技术让中学英语复习课“活”起来——兼评Make our life happy教学设计

传统中学英语复习课“活力不足” 复习是学习的一个重要环节，孔子说的“学而时习之”、“温故而知新”就是这个道理。然而，如何上好复习课，却是每位教师都面临的重大问题与挑战。对于英语复习课而言，复习要点体现为“两基一综”，即基本词汇、基本语法和综合运用。     

信息技术课教学中存在的问题及对策

由于信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题,使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。我结合教学实际谈谈信息技术课教学问题及对策。     

“90后”大学生微博现象分析与反思--基于对扬州大学“90后”大学生“微博现象”的调查

近年来,随着互联网信息技术的高速发展与电脑、智能手机等通讯设备在大学生中的普及,越来越多的大学生加入到微博的使用行列。“90后”大学生这一群体接受新鲜事物的能力较强,成为微博使用群体中的一大主体,与此同时,各高校也纷纷建立党建、团建、学生组织等官方微博,在无形的网络中为大学生的思想形态提供了“正能量”。但通过查阅以往参考文献和分析问卷调查,我们发现大学生在微博使用中仍存在着诸多问题,比如对转发微博的合法性缺乏关注、仍存在着微博“求粉丝”现象等。本文基于对扬州大学“90后”学生们“微博现象”的调查研究,对这一群体的微博现象进行分析与反思。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素，而最近一段时间以来，有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时，觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科，但是从历史的发展视角来看，信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手，探讨其专业发展之路。     

浅析信息技术课堂“五化”式教学策略

“五化”式教学策略,是信息技术课堂教学的一种教学艺术,也是上好一堂信息技术课的保证。它包括导入的情境化、案例的生活化、问题的任务化、评价的多样化以及目标的有效化。本文结合实例分别加以阐述。     

准确定位教材，生成别样精彩——以《定义过程》为例

《定义过程》一课是苏科版《小学信息技术（选修）》教材中Logo语言模块的第九课。前面八课，教材就顺序结构、循环结构——REPEAT语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是结构化程序，渗透了模块化的思想。经过前面八课的学习，大部分学生对于“即输即得”的“线性”命令运用较为熟练，单次运用REPEAT语句也掌握较好。     

小学信息技术“主题＋自助”式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生“自我反思性评价”的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了《小学信息技术学科“主题＋自助”式学习的构建》课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,     

“同课异构”教研的实践与思考

“同课异构”是开发课程资源、深入挖掘教材、扩展教学思路、发挥教师潜能、开辟教学新路较为成功的构想,也是现阶段教育教学改革的大胆尝试。2009年9月至今,磐石市进修学校信息技术部组织初、高中信息技术教师多次参加吉林市教育学院组织的各项“同课异构”活动。     

经管类专业“计量经济学”课程建设优化研究

经管类专业“计量经济学”课程建设过程中常常存在着教材选择不当、课程设置不当、教学方法不当以及考核方式不当等诸多问题。通过对这些问题的分析，从课程建设组织保障、教材选择、教学方法改进及考核方式多样化等方面提出了优化经管类专业“计量经济学”课程建设的具体措施。     

学习兴趣点结合教学知识点

“老师,我们高中的信息技术课会上些什么内容啊？”“老师,我们会不会学动画制作？”“老师,我很想学点网络应用方面的知识。”……每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出上述类似的问题。作为一名信息技术教师,看到能有这么多学生关心课堂内容,是非常值得高兴的。学生会问这门课的情况,是因为他们喜欢这门课。只要是学生喜欢的,那就什么事都好办了。而教师要做的是,一是保持学生的学习兴趣,二是在抓住学生兴趣点的同时,将学科知识点很好地结合进去,让学生在“做”的过程中学好信息技术。     

“四环节”教学模式在信息技术课中的实践

信息技术课是一门实践性学科,致力于培养学生搜集、整理信息并利用信息解决问题的能力,而以“教师永远不要低估学生的能力”为基本理念,更多强调学生学习的主动性和主体性的“四环节’教学模式与信息技术课的目标不谋而合,为全面培养学生信息技术素养提供了一种切实可行的方法。