抓好三个层面 构筑新型信息技术课程——新课标“提升信息素养”之我见

全日制高中信息技术课程标准把“提升学生的信息素养,培养信息时代的合格公民”作为课程的根本目的。然而时至今日,在信息技术教学中,很多教师并没有真正把握好“提升信息素养”这个概念,依旧将信息素养简单的理解为学生对信息技术知识的掌握程度和对计算机操作的熟练程度。针对上述问题,笔者根据自己对信息素养的理解,并结合教学实践,就如何建构新型的高中信息技术课程体系谈一些自己的看法。     

中华人民共和国政府信息公开条例

第一章 总则 第一条 为了保障公民、法人和其他组织依法获取政府信息,提高政府工作的透明度,促进依法行政,充分发挥政府信息对人民群众生产、生活和经济社会活动的服务作用,制定本条例.     

MATLAB在信息类课程双语教学中的应用

本文将学习MATLAB函数作为信息类课程双语教学中的一个环节,目的是使学生通过查阅函数的帮助信息,逐步掌握和理解相关知识点的专业术语,提高双语课程阅读能力。同时,运用掌握的MATLAB函数进行数值分析和图形演示,进一步理解教学内容,从而达到双语教学的目的。     

MATLAB在信息类课程双语教学中的应用

本文将学习MATLAB函数作为信息类课程双语教学中的一个环节,目的是使学生通过查阅函数的帮助信息,逐步掌握和理解相关知识点的专业术语,提高双语课程阅读能力。同时,运用掌握的MATLAB函数进行数值分析和图形演示,进一步理解教学内容,从而达到双语教学的目的。     

个人信息泄露案件取证难 提高自我保护意识是关键

公民个人信息泄露或者被侵害会对公民个人的生活造成不可估量的影响。如何在信息被泄露的时候用法律维护自己的合法权益就显得尤其重要。对此,大成律师事务所的专职律师苏治吟从法律的角度作了详细的分析。     

信息安全等级保护

当前我国信息安全问题集中反映在互联网，基础信息网络及重要信息系统上，问题实质涉及危害国家主权和安全、社会政治稳定，信息化发展及经济发展、公民合法利益等诸多方面，为此，国家高度重视信息安全保护工作。经党中央和国务院批准，国家信息化领导小组决定加强信息、安全保障工作，实行信息安全等级保护，     

浅谈信息技术与小学语文课程整合的几点反思

所谓信息技术与课程整合是指：“反映在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法”。     

微课程

发端于Twittar的微博，自2009年起，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。在这篇微文章中，关中客并不想涉及其他的内容，只想跟读者诸君聊聊“微课程”。     

信息与计算科学专业课程群建设探析

课程群建设是课程建设的发展趋势,本文分析了课程群建设的概念,课程群建设的内容,并以信息与计算科学专业为例,对现阶段课程建设的不足以及该专业课程群建设的构想进行了探讨.     

新课程背景下小学信息技术学科现状及对策

笔者针对所在地区的三年级和五年级学生和所有信息学科教师作了调查。主要就目前学校信息学科硬件、师资配备、小学生对电脑的兴趣、信息课的教法等问题进行了调查了解。学科现状教师普遍认为,今后一段时间信息技术课程发展的重点是：     

基于工程开发的教学活动的系统化探索

近几年,信息与计算科学专业的人才培养反映出与社会快速发展需求不相适应的问题,如学生实践技能不能满足岗位需求、学生缺乏工程开发经历、未熟练掌握工程开发模式等等。以就业调查数据和教学反馈信息为基础,从优化专业课程设置、系统化教学活动和强化专业实验三个方面对信息与计算科学计算机课程进行全面调整,以达到提高学生专业知识系统化能力、实践技能和熟悉工程开发模式的目的。     

新课程理念下信息技术课的教学

自从2006年9月山东省高中阶段新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之深入。高中信息技术课程的教学,从单纯的技能训练上升到了全面的信息素养的培养。新课程是理想,新的课程教学是现实,在这样新的课程理念下,如何上好信息技术课,是我们每一位信息技术教师应该探究和思考的问题。     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是,随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反思,对于信息技术课程的核心价值到底是信息素养还是信息技术素养存在着很大的争论。我们有必要重新审视信息技术课程的核心价值。     

信息技术课程新理论综述

进入21世纪以来,随着信息技术的发展以及人们认识的不断深化,有关信息技术课程的理论与实践研究不断涌现。人们逐渐认识到,信息技术课程不应仅仅将信息技术作为工具来教,也逐渐跳出了信息素养的单一理论框架,     

例谈中小学信息技术课的课程价值

中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求下技术弱化、重复的情况越演越烈。     

应用软件的教学方法

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,而信息素养中“信息的获取、加工、管理、表达和交流”则需借助相应的计算机软件实现。应用软件为数字化信息的综合处理提供了支持工具,也为信息技术课程总目标的实现提供了操作平台。但是在现实生活中,应用软件种类繁多,操作方法多样,更新换代快,因此怎样教就成了一个值得讨论的话题。     

如何解决信息技术课中存在的差异问题

信息技术课程的目的是培养学生良好的信息素养,而其教学内容具有基础性、普及性,是每一位心智正常的学生都能接受和掌握的。但在信息技术课的教学实践活动中,教师能明显地感觉到学生的信息技能存在较大的个体差异,如果不注意这些差异,将不利于学生信息技能的个性化发展,甚至难以组织有效的班级教学。所以教师在授课过程中要密切注意学生的个体差异。     

浅谈初中信息技术教学中几种行之有效的方法

信息技术课是近几年来新开设的课程,但该课程的重要性使得其在大部分城市和经济发展较快的乡村城镇已经成为中学生的必修课。信息技术课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要,使中学生成为合格的时代公民。而初中学生的特点是思维活跃,求知欲望强烈,对信息技术充满了浓厚的兴趣,这就要求教师要善于因势利导,想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的信息技术教学中,我总结出了以下几种行之有效的方法,利用多种教学手段满足学生的求知欲望。     

精彩在“优化整合”中绽放——信息技术与小学语文课程整合的实践与反思

整合（integration）在英语中首先是一个普通词,主要含义是综合、融合、集成、成为整体和一体化等。而信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。     

以能力递进为目标的《网络信息编辑》课程建设研究

《网络信息编辑》是学生在毕业后能加入网络编辑岗位最为重要的核心课程。根据网络编辑工作岗位的需求,其对能力的需求也是层层递进的。“以能力递进为目标”《网络信息编辑》课程建设研究主要是包括了以真实案例为载体,从教学内容、教学方法、考核模式等多方位全面建设该课程。具体包括有：重新构建本课程的教学内容;建立课程教案、课件、课程标准、讲义等教学资料;基于项目责任制的教学和实训方法改革;以网络编辑员为标准的考核方法改革;并通过在改革过程中的调研,进一步完善和优化课程。