微课程——走向简单的学习

看了上面的文章,我发现老师们对微课程的探索,大都还处在初级阶段,对微课程具体怎么制作、怎么实施还是众说纷纭,各有侧重。那微课程究竟应该怎么制作才能抓住教学内容最本质的核心,才能真正达到促进教育教学的目的?让我们听听李玉平老师的意见。     

构建微学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式

广东省深圳市龙岗区教师进修学校近年来提出了“三微”研究和微学习生态系统的概念,并针对微型课程的基本要求、制作线路图、技术和技巧,向全区新教师和骨干教师展开了培训,让老师们慢慢爱上了这种自动播放,只呈现文字、音乐、画面的表达方式。两年来,共开发电影微课程,策略微课程、教师微课程、故事微课程、家长微课程、图书报刊微课程等500多门,极大地丰富了微课程远程学习平台上的学习资源。通过在平台上点播观看微课程,全区近5000名教师受益。     

构建微学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式

很高兴看到来自网络论坛的网友们对微课程问题调查的积极回答,他们对微课程有认可的,有反对的,有认为是炒作概念的,有对微课程还不甚熟悉的甚或从没听过的。微课程,仅仅是炒作的一个名词,还是对教育教学确实有帮助呢?我也有些疑惑,因此,让我们听听来自深圳、天津和上海的老师们的心声,看他们是如何看微课程的,微课程又给他们的教师培训和学生学习带来了哪些改变。     

微项目学习：深度学习的好形式——读马莉莉《微课程教学法促进地理深度学习发生》

大凡与微课程教学法结缘的教师,都会对微项目学习情有独钟,江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉就是其中之一。微课程教学法借助课程理论、学习理论、教学经验和现代技术成果,创意出融线性课程与离散课程为一体的翻转课堂本土创新的学习方式,实现了对传统教学的扬弃。     

成人网络学习中网络课程与微课程之比较

随着终身学习理念全球化趋势,基于网络的现代远程教育对成人学习有着特殊的价值和影响,它使学习活动越来越成为人们日常生活中的正常组成部分,并构成支持人们"持续学习"的重要力量。本文从职业成人学习者的特点和网络教育的特征阐述网络教育是终身教育的重要形式,并从变革"教与学"方式的角度阐述网络课程和微课程在成人网络教育中的作用及其差异,以其为广东开放大学促进网络教学资源建设寻求启示。     

基于微课程自主学习网站设计

据研究,国外已有的微课程自主学习系统如可汗学院、TED-Ed、coursera等系统是比较完善的,而国内适用于学生自主学习的微课程计算机系统很少.因此,文章尝试设计一个微课程自主学习计算机系统,它从系统设计的原则、系统的总体框架、系统各个功能模块与页面的实现三个方面进行设计.希望通过该系统的设计可以为我国微课程的建设和应用提供一些参考和借鉴.     

微时代中看“微课程”

Web2．0时代,人们之间伪交流与学习变得越来越快速、高效。儆博、做信、做电影、微杂志等缶勺“微软件”似子向人们宣告,世界已经进入一个崭新伪“微时代”。目前,微课程的设计与开发在国内教师培训中越来越受到一线教师的欢迎,许多学校正在或者准备开展微课程钓培训活动。而不少地区和学校也正尝试在课堂上利用做课程对学生进行一些学科内容及校本课程饷讲授。     

微课程教学法的跨界之作——点评《基于微课程教学法的初中地理课堂深度学习探究》

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法,在翻转课堂场景下,激发学生学习力、拓展综合能力和发展核心素养不在话下。但是,在非翻转课堂场景下是否可行,则未可知。苏州市吴中区木渎实验中学地理教师陈霞的教学实践,使微课程教学法进入非翻转课堂场景的跨界新旅程。     

视听一致性——微课程开发的成功之道

微课程是近年来新兴的信息化教学方式之一,目前正迅速影响我国中小学教师的信息化教学实践。广东、上海、江苏、浙江、山东、河南、河北、新疆、吉林、湖北等省、市、自治区都已开展微课程实践。未来三年,微课程将在教育领域综合改革、提高课堂教育质量、促进网络环境下的教师专业发展等方面崭露头角。微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上,再把课时教学继续分解为若干个微小课程,使之能够适应"云时代"学习特点,帮助学生开展自主学习,支持翻转课     

与信息技术课程教师谈研究性学习——访南京师范大学李艺教授

记者：李教授您好，您能谈谈对研究性学习的理解吗？研究性学习具有哪些特点？     

泛在学习理论中微课程的设计与研究

微课程于泛在学习理论和环境中产生,微课程的设计是非常重要的。通过分析微课程特点,划分微课程类型,从生活化的情境性、短小适用的微元性、紧密相关的关联性、直观生动的可视化和无处不在的无缝性五个角度设计微课程,并通过具体案例展示微课程设计成果。     

游戏化学习理念下微课程教学模式的设计与实践

微课程具有短小精悍、灵活性强等优点,也存在"设计的互动性较弱,学生的主体地位低,教学目标设定过于单一"等弊端。游戏化学习以其"寓教于乐,寓学于乐"的优势适合当今学生对愉快学习环境的需求。文章基于游戏化学习理念,结合游戏的特点,重新设计微课程教学模式。此模式以学生为中心,具有情景化、游戏化等特点,提高学生的学习兴趣、参与程度和逻辑思维能力。     

英语微课程学习系统

20世纪80年代信息技术快速发展,推动着人类社会的进步。90年代初,多媒体技术进入课堂,改变了传统的教学模式、教学手段和教学方法。笔者在全新的教学模式下,对计算机基础知识进行疏理,以便对其有一个全面、具体、全新的认识。以中国英语四六级考试所需教材为出发点,构建一个集视频、文档等多种学习资源于一体的,并且可以运行在手机及台式机等多种移动终端上,能够随用随取的全新的教学平台。     

微软MCSE＋MCDBA远程学习经验谈

对于打算参加微软认证考试的同学来说，如果你没有条件直接去培训中心参加远程学习，那么当你拿到学校寄来的教材和辅助学习光盘时候，你是否感觉无从下手呢？通过阅读下面这篇文章，希望能够解决同学们的烦恼。     

走向“混合”——信息技术与课程整合的必然趋势

该文简要介绍了混合式学习,然后辩证地论述了混合式学习和信息技术与课程整合的关系,并指出信息技术与课程整合的趋势是走向“混合”。     

基于课程学习的深度强化学习研究综述

作为解决序贯决策的机器学习方法,强化学习采用交互试错的方法学习最优策略,能够契合人类的智能决策方式。基于课程学习的深度强化学习是强化学习领域的一个研究热点,它针对强化学习智能体在面临高维状态空间和动作空间时学习效率低、难以收敛的问题,通过抽取一个或多个简单源任务训练优化过程中的共性知识,加速或改善复杂目标任务的学习。论文首先介绍了课程学习的基础知识,从四个角度对深度强化学习中的课程学习最新研究进展进行了综述,包括基于网络优化的课程学习、基于多智能体合作的课程学习、基于能力评估的课程学习、基于功能函数的课程学习。然后对课程强化学习最新发展情况进行了分析,并对深度强化学习中的课程学习的当前存在问题和解决思路进行了总结归纳。最后,基于当前课程学习在深度强化学习中的应用,对课程强化学习的发展和研究方向进行了总结。     

走向“混合”——信息技术与课程整合的必然趋势

该文简要介绍了混合式学习,然后辩证地论述了混合式学习和信息技术与课程整合的关系,并指出信息技术与课程整合的趋势是走向"混合"。     

微时代中看“微课程”

Web2.0时代,人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等的微软件似乎向人们宣告,世界已经进入一个崭新的微时代。目前,微课程的设计与开发在国内教师培训中越来越受到一线教师的欢迎,许多学校正在或者准备开展微课程的培训活动。而不少地区和学校也正尝试在课堂上利用微课程对学生进行     

微课程

发端于Twitter的微博,自2009年起,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的"微"热潮,拉开了"微"时代的序幕。在这篇微文章中,关中客并不想涉及其他的内容,只想跟读者诸君聊聊"微课程"。     

网络课程学习探析

网络时代的来临促使经济和社会发生深刻变革,Internet的广泛使用为现有的学习者提供了一个巨大的交流和共享平台。随着多媒体及相关技术的日臻成熟,是基于网络课程的学习和考试成为可能。本文针对与传统学习的不同点,对于网络课程涉及的新问题做出一些简单的探讨。