论技工学校计算机教学与探究性学习的运用

在技工学校计算机教学中,融合主体性计算机教学和探究性学习,是一个值得思考的新的重要课题。主体性计算机教学呼唤和期待探究性学习,弘扬探究性学习是对主体性计算机教学的理性回应。要实现主体性计算机教学的目标,就要在教学过程中以主体性计算机教学理论为导向,科学运用探究性学习,努力唤起并提高学生的主体意识,充分尊重学生的主体地位,发展学生的主体能力。     

教师在体育教学中的主体作用

本文探讨了体育教学教师为主导学生为主体的形成及体育教学中影响学生服从的不良因素,提出了促进体育教学教师主导学生主体关系的优化途径,以组织中学体育课的教学。     

物理教学要突出学生的主体地位

学生的主体意识是在教学活动中赋予、生成的,并在教学活动中得到发展的。现代教育要求教师在教学中必须突出学生的主体地位,注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。本文就物理教学如何突出学生的主体地位阐述了自己的观点。     

对学生主体参与教学的思考与尝试

解决现代教育教学中存在的矛盾、实现学生素质全面发展的关键是促使学生主体参与教学。本文针对目前教学现状和新世纪对人才素质的要求,阐述了主体参与教学在教学实践中的几点做法。     

高职会计专业推行项目教学模式改革初探

传统会计专业教学中的"以教师为主体,以知识为本位"的教学理念和方法已不能适应教学要求,项目教学法是目前高职教学中行之有效的教学模式方法之一,它能提高学生学习积极性,强化学生能力培养,突出"以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向"的教学指导思想,本文主要阐述了在高职会计专业教学中应用项目教学法的可行性及具体实施步骤,提出了开展项目教学应该注意的事项和一些建议。     

从数学策略教学到高职高专应用型人才的培养

本文从数学策略教学在教学中应用出发,阐述策略教学在高职高专人才培养中的重要作用,通过到策略教学的分析、研究,提出加强学习策略教学过程中主体体验环节的几点建议。     

浅谈在Photoshop课程中项目化教学方式的应用

项目化教学能发挥学生学习的主体性、积极性和创新的潜能,能让学生主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。只要我们在项目教学中注意精选项目课题,充分调动学生的积极性,实施过程中注意确保学生主体地位,评价成果时注意主体多元性、多层次性、建设性,项目教学法就一定能发挥更大的作用。     

中师美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位

美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位,必须变注入式教学为启发式教学,变学生被动课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重.     

JIP实验成果对小学体育教学的启示及应用

为了解决小学体育教学中所存在的不能适应时代要求和人的全面发展的诸多问题,本文依据现代主体教育思想,借鉴JIP实验的多年成果,并结合《新课程标准》和学生的实际需求,在小学体育教学实施的全过程中,对主体参与型的小学体育教学模式进行探求。     

回归学生主体,优化英语教学效能

分析英语教学的形势,回归学生主体已成为现代教学模式的一个重要价值取向,实施以学生为主体的课堂教学是素质教育的必然途径。就英语课堂教学中课前、课上、课后怎样发挥学生主体作用做较详细的阐述。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性,让全体学生最大限度地参与到教学过程中。     

基于问卷调查的“工程制图”课程教学实践创新

基于以学生为主体、教师为主导的问卷调查和师生座谈的方法,了解学生在运用现代计算机多媒体技术进行＂工程制图＂课程学习中遇到的问题,在教师积极引导和学生主动参与的基础上分析产生问题的原因,提出改进＂工程制图＂课程教学的新方法,并在教学实践中不断创新。该方法充分体现了＂教师是主导,学生是主体＂这一现代教学理念,使现代教育思想与先进教育观念在＂工程制图＂课程教学实践中成功实施。     

探究式教学法应用于高校军事理论教学中的探索

高校军事理论课堂教学是大学生学习军事理论的最基本的教学形式。“探究式教学法”就是转变以往的教育观念和学习方式,提高学生的自学能力使学生的主体意识,主体能力和主体价值得到充分的发展。本文根据自己的教学实践,探讨一下探究式教学具体方法的实施和应用途径。     

职业教育中对电气课程教学模式的思考

教学中要正确处理好企业与学校、教师与学生的关系,教师为主导,学生为主体.实践证明,该教学模式在实践性较强的组织管理教学模式中,有助于教学目标的完成.     

如何开展高数教学中的趣味性

高等数学教学是师生双边的活动,应以学生为主体,教师为向导。由于受陈旧思想的束缚,学生在教学活动中,并没有真正取得主体地位,而是成了被动接受知识的容器。这样的教学,既阻碍了我国高等院校的健康发展,也抹杀了学生学习数学的兴趣和爱好。     

本科类设计专业理论课程中参与式教学法的实践创新

面对设计理论课程教学中存在的内容千篇一律、教学目标单一、填鸭式教学等问题,参与式教学法作为一种合作式或协作式的教学法可以很好地解决这一系列问题。因为参与式教学法着重于发挥学生的主体地位,调动学生学习的主观能动性。由于设计理论的教学有自身的特殊性,因而教学实践中要秉持学生主体地位、师生平等、教师主导的适度性、教学内容的针对性、学习参与的评价等原则,并结合实际,制定从准备阶段、开始阶段,到运行阶段、考核阶段的教学实施思路与方案。     

浅谈《建筑材料》教学中的“教学做合一”

通过与“教学做合一”思想的结合,基本确立了建筑材料课程中以学生为主体,培养学生创新能力为教学目标,并将理论课与试验课相结合的教学模式。     

刍议高等职业教育的核心竞争力

本文阐述了作者在电类课教学中采用的不同教学手段和方法,通过"实验教学法"将理论与实际有机结合起来,以"学生为主体"的教学指导思想,提高学生的综合素质。     

浅析启发式教育在电类课中的应用

为突出培养学生知识、能力素质,我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体,让学生学会学习：以教师为主导,重视培养自学能力”的教学环境。启发式教学是最常用的也是最有效的方法。这样才能充分发挥学生的内在动力,体现学生的主体性、独立性,从而使学生学会学习,提高能力。     

试论学生主体参与教学的价值及标准

学生主体参与教学问题是近年来国外教学研究领域中的一个热点问题。随着基础教育课程改革的不断深人，学生主体参与教学问题已引起国内学者和教师的关注。正确认识学生主体参与教学的价值，搞清参与的标准及其内涵，对于落实新课程改革精神，全面推进素质教育会产生重要影响。     

研究性教学理论下的“平面构成”教学路径探析

研究性教学理论倡导教师和学生同为教学主体,认为教师是学生学习的参与者、组织者和引导者,主张学生在宽松、民主、自由的教学氛围中自主探究知识,注重对学生创新思维和创新能力的培养。基于研究性教学理论,分析"平面构成"课程教学中存在的问题,探索研究性教学模式在"平面构成"课程中应用的有效路径,提高平面构成的教学实效。