让乡土文化走进小学美术教学

在小学美术课堂教学中,通过将乡土文化内容有机地融入其中,能够拓展美术教育资源,同时还能够使得小学美术课堂教学内容变得更加丰富。学生在通过乡土文化资源与美术教育的融合、整合之下进行体验、参与等过程,不仅是对传统乡土文化的传承、发扬,还能够促使学生爱祖国、爱家乡的情感体验更为深刻,思想意识更为清晰,正确的价值观得到培养,学生的审美能力、创造能力以及人文素养等得到提高,美术教学效果也会逐步提升。     

拓展乡土资源 构建小学美术智慧课堂

我国教育事业近几年不断发展,《义务教育美术课程标准》要求教师在教学过程中必须注重学生综合素质的提高。小学美术课堂中,教师运用各种资源进行教学,能够有效提高教学质量和教学水平。其中乡土资源具有直观和易获得的特点,小学美术教师将其与课堂教学相结合,以完善课堂教学,提高学生的钻研兴趣。首先介绍了乡土资源的概念和分类,其次叙述了乡土资源对小学美术课堂的重要意义,最后通过分析现阶段小学美术课堂的教学现状进而提出乡土资源融入课堂教学的策略,有利于小学美术课堂教学方式的完善。     

初中美术教学如何突出乡土文化特色

初中教师应将乡土文化与美术课堂内容相联系,比较它们的不同和相同之处并得出结论,让学生借助乡村文化的小圈子进入美术文化的大环境,以达到竭力开发身边的美术资源、提高学生美术素养的目的。     

定格动画在小学美术教学中的应用

动漫产业作为一种新兴产业,受到各国重视,也吸引了大量研究人员对其进行研究。小学生对动漫有着天生的爱好,所以应当加强动画在小学美术教学中的应用。     

美术课程的开发与水乡文化资源的传承

有效地开发利用水乡文化资源与美术课程,有助于传承地方璀璨的本土文化,共享人类社会珍贵的文化资源。文章以顺德岭南水乡古建筑文化、乡风民俗文化与美术课程的整合开发为例,进行水乡文化资源传承与美术课程构建的可行性研究。     

高段美术欣赏教学中乡土文化的开发与利用研究

随着人类社会的快速进步,一些人产生了远离城市、回归大自然的想法,在艺术鉴赏方面也提倡返璞归真。人们越来越多地关注潜藏在身边的艺术,由此在高段美术教学中乡土文化越来越受到重视。     

乡土资源引入美术课堂实践策略

随着新一轮课程改革的启动,美术课程正以其崭新的姿态、强大的生命力展现在我们眼前。乡土资源作为当代教育领域最具开发潜力的课程资源之一,越来越受到各界有识之士的关注。南京市六合区风光秀丽、人杰地灵,乡土资源丰富,有气势磅礴的石柱林、碧波浩渺的金牛湖、五彩斑斓的雨花石等。文章阐述笔者在教学过程中合理利用当地丰富的乡土资源,加以适当的整合,创新课堂教学模式,不但为美术教学注入了新的活力,增强了学生的学习兴趣,而且提高了学生的审美情趣和实践创新能力。     

设计类专业美术实践拓展课程管理探索

培养具有创新精神与创新能力的美术人才已经成为高校的使命。在艺术教学体系中,美术实践拓展课程是艺术教学活动的有机组成部分,是检验学生能否将所掌握的艺术知识和技能综合运用于社会实践活动中的重要标准。     

基于核心素养的乡土资源开发中学美术校本课程的研究

学习乡土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础,教师有必要在课堂教学中引导学生深入学习乡土文化,促使他们挖掘生活的美、乡土文化的美,激发学生学习的兴趣。该文利用当地乡土资源开发中学美术校本课程,通过前期问卷调查、考察收集资料,整理有教学价值并能实际利用的乡土资源,确定美术校本教学目标,设计教学实践活动计划,编写美术校本课程教材并进行校本教学实践活动,再根据教学实践活动修改并完善校本教材,深入研究开展中学美术校本教学活动的一些具体过程与方法。     

动画资源在小学美术教学中的运用研究

小学生除了要学习一些必要的理论知识和技巧外,还必须具备对于艺术的感知能力。但是,小学的课程种类相对有限,为了能够进一步培养学生的观赏能力,教师要提高对美术课程教学的重视程度。这样有利于培养学生的想象力和动手能力,进而促进小学生的全面发展。     

乡土文化资源在中学语文课程中的开发利用

语文教学不应当局限于课堂内,也应当包含生活化内容,如此才能够取得良好的语文教学效果。在新课程改革背景下,教师应当善于挖掘语文教材中的重要资源,同时要借助乡土资源引导学生观察周围的环境。通过选取具有特色的乡土资源融入语文教学活动中,能够丰富学生的学习视角,并且增强学生的语文学习兴趣,从而潜移默化地提高学生的语文综合素养。本文基于此背景分析研讨乡土文化资源在中学语文课程中的开发以及利用,并且提出具体的语文教学对策。     

谈乡土资源在美术教学中的应用

开发与利用地方民间美术文化资源,开展具有农村特色的美术教学活动,可为美术教学提供更为广阔的空间,是对国家美术课程的补充,同时也能使农村小学美术教学充满活力,可以更好地培养学生的美术文化素养。     

用乡土美术丰盈我们的艺术课堂——浅谈校本课程的构建

随着学校体育艺术项目实施的逐渐深入,我们在活动中发现中小学生对民间艺术有着浓厚的兴趣,对本地的民间文化艺术更有一种深入了解的迫切感。2009年年初,淮安市新区实验学校根据教育处的工作部署,在"2+1项目"的设置中强调了民间美术类的校本课程,为乡土文化资源的课程构建及其实践应用研究打开了一条幽深而华丽的通道。校美术组通过对淮安地方美术文化进行深入的过滤、梳理,挖掘了大量富有特色的民间美术文化经典个案,赋予了美术教学更深、更广的教育内涵。     

利用乡土资源优化乡村小学美术教学

开发利用乡土资源可以优化乡村学校美术教学,改变乡村学校美术教学的单一性,提升其多样性和综合性。美术教师有责任开发乡土资源,使美术资源与生活相结合,这样才能更好地激发学生的积极性,提高学生的综合素质。     

综合型高校动画专业美术基础类课程教学方向探究

综合型高校开设的动画专业,其培养计划通常有意识地向知名独立动画学院取经。但是在实际教学中,可能会出现由于生源特点不同而导致教学计划不适用的问题。在综合性高校动画专业美术基础课程教学中,教师确定教学方向应从学生的实际情况出发,调整好教学内容。     

充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学

随着素质教育的推进,教育教学愈加重视学生综合素质的培养。所谓"综合素质",即雄厚的文化底蕴以及完善的思想品格,两者缺一不可。小学美术学科对于提升学生的审美情趣、提升学生的思想境界都有良效。因此,小学美术逐步引起了大家的重视。盐城大丰是一座被誉为"麋鹿故乡"的城市,她具有浓厚的乡土气息,拥有丰富的自然资源,是一处天然的美术园地。以挖掘本地乡土资源为切入点,针对如何发挥当地的地理优势丰富农村小学美术课堂提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。     

乡土美术与中国美术史教学研究

文章将乡土美术作为突破口,引导学生通过对乡土美术的学习,激发其学习热情,从而提高中国美术史课程的教学质量,并在这一过程中,拉近个人与历史的距离,唤起学生的乡土自豪感。优秀的中国传统文化正是由众多乡土文化共同构成的,学习和研究乡土美术的过程,也是传承中华优秀传统文化的过程。     

融合劳动教育的外来务工人员子弟学校美术拓展课程初探

外来务工人员推动了城市环境建设与经济的发展,其子弟的教育问题一直是社会关注的重点问题。该文通过行动研究法、个案研究法,分析劳动教育融入外来务工人员子弟学校美术拓展课程教学的必要性,并结合宁波市镇海区庄市(逸夫)学校的美术课程教学案例,探索融入劳动教育的美术课程教学途径,以此促进外来务工人员子弟学校美术课程教学质量的提升和劳动实践教学基地的建设。     

小学美术教学中传统文化的融入

小学美术教学中融入传统文化,对于培养学生的美术综合能力具有积极意义。在美术教学实践中,教师要结合小学美术教材的特点,在潜移默化中引导学生认识和学习传统文化;也要结合实际生活,通过教学实例、课堂拓展等拓宽学生的知识面,使其在美术知识学习、应用的同时体验传统文化,进而培养学生的传统文化素养,提高学生的综合能力。     

民族文化在高校美术教学中的传承与融合

美术是艺术文化的重要组成部分,是经过漫长的历史积淀而传承至今的艺术瑰宝。目前,美术是我国高校的重要专业之一。对于具有丰富民族文化的中国而言,高校美术肩负着传承民族文化的重要责任。随着时代的变迁,美术蕴含着越来越丰富的艺术与精神内涵,多元化已经成为美术发展的必然趋势。民族文化是社会主义精神文明建设的基础,将其与高校美术有机融合,可以促使学生感受多元的民族文化,形成美术创新意识。文章从高校美术教学与民族文化的关系入手,研究民族文化对高校美术教学产生的重要作用,提出二者融合的相关建议与措施。