多元化媒介下高校图形创意课程建设研究

图形创意课程是高校美术和艺术设计专业的基础课程,其主要目的是让学生学习如何使用图形和运用创意思维,为更好地进行设计实践打下基础。在当下的艺术设计教学中,有部分学生思维固化,创新意识淡漠,这也就使得学生图形创新能力的培养变得更加重要。文章从创意课程存在的问题入手,以现今的多元化媒介作为基础进行分析,以期提高学生的学习质量,提高其专业综合素养。     

设计专业图形性创意思维培养的实践与创新

文章从图形创意设计课程创意思维培养的角度展开讨论,归纳总结图形性创意思维培养的实践与创新的意义和目的,并根据实践教学的真实体会,分析得出图形性创意思维培养方法的创新要素:理论角度的多维创新;结合姊妹技法课程提高图形视觉表现力、增强设计命题以及设计学科间的关联度;弱化专业界限;提高学生将图形思维逆向转化语言文字表述的能力。文章的研究内容对于设计专业创意思维相关课程教学创新有一定的启发。     

图形创意课程创新教学实践

图形创意课程是平面设计专业的重要课程之一。教师可通过图形创意课程创新性教学,不断深入解析和研究一个简单的图形元素,使课程更加饱满、深入,在训练学生创意思维的同时,使图形创意课程和其他平面设计类课程紧密结合,帮助学生构建更深入、全面的创意思维。     

图形创意课程教学探索

图形创意是设计类专业十分重要的基础课,图形课程的教学从学习、积累到创造、创新,逐步拓展学生的思维,引导学生进行创意表现。     

图形创意教学方法改革新思路

图形创意是设计专业一门起承上启下作用的重要课程,旨在培养学生打破惯性思维的局限,拓展学生作为设计核心的创新思维。图形创意教学实践中尚有很多有待开发的空间,所以文章重在探讨该课程教学中存在的问题,以期为该课程的教法改革提供一些新思路。     

探析新普普艺术影响下的图形创意教学

研究当今图形创意课程教学的创新发展,有利于丰富理论教学、实践教学的形式与内容。文章从新普普艺术语言与图形创意教学相结合作为切入点,打破学生的思维定势,从培养学生的平面思维到立体思维着手,挖掘学生创新思维能力,从而提高学生对图形创意课程的学习热情。     

关于高职设计专业图形创意课程教学的几点思考

高职院校设计专业的基础课程图形创意在培养学生的创新思维能力、为市场提供设计制作人才方面扮演着重要角色。笔者根据实际教学经验,分析当前高职设计专业图形创意课程教学应注意的三个重点内容:图形创意课程教学内容与当前市场发展接轨、对学生的创造性思维能力的培养和对本民族图形文化内涵的继承和发展。     

广告图形创意课程“产品生命周期”教学方法研究

广告图形创意课程是广告设计专业的重要课程,其对于开发学生的创造性思维和用图形说话的能力非常重要,在教学中引入"产品生命周期"教学方法,根据导入期、成长期、成熟期和衰退期的相关知识,掌握学生各个阶段的学习特点,用不同的培育手法引导学生,能够帮助学生保持广告图形创意源源不绝的生命力。     

关于图形创意课程教学过程的思考

随着科学技术的飞速发展,创新意识的培养已成为21世纪教育的重要责任。图形创意课程作为高等教育的专业基础课程,能够训练学生运用独特的思维方式冲破惯性思维的禁锢,以新的视角去观察、认识、理解、表达事物。文章以图形创意课程教学为例,分析了艺术设计教育培养学生创造力的策略,并提出了艺术设计教育新观念。     

关于建筑初步课程中二维构成教学方法改革的探讨

建筑初步是建筑学、城市规划、景观设计及环境艺术设计多个专业本科教学体系中重要的基础必修课程。二维构成作为此课程中不可或缺的内容,目的在于培养学生对图形的理解、创造的能力。以往的教学过于强调技法表现,忽视了与专业课之间的联系和对学生创意思维的培养;学生主动设计意识较差,作业缺乏原创性。笔者在教学中针对新型教学方法进行探索。     

浅析环境设计专业课程教学中创意表现能力的培养

环境设计专业是培养未来室内、外空间设计师的摇篮,创意思维表现能力日益成为衡量优秀设计人才的关键指标。文章以环境设计专业设计课程教学中创意思维表现能力培养为研究对象,剖析环境设计创意表现教学中所存在的问题,探讨对大学生环境设计创意表现能力的培养,强化徒手表现能力、扎实三大构成基础、科学准确的创意思维训练、对学生创意表现能力的培养。     

以图形创意课程为例谈学生创意思维能力的培养

图形创意是艺术设计专业的基础课程。如何激发学生的创意潜质,培养学生的创造性思维能力和创新意识,是该课程教学的重点和难点。该课程对于学生打好专业学习基础、养成良好的创作习惯有重要的作用。文章结合图形创意课程特点,从课程教学内容和训练方法等方面,探索有效培养和提高学生创意思维能力的方法。     

图形创意与创造性思维的培养

图形创意作为图形设计的一种表现形式,是对客观图形的艺术创作,对设计者的创新思维能力有较高的要求。为了提高图形创意设计的艺术效果,确保图形创意设计带有独特的艺术风格,在图形创意设计教学过程中,教师应重视培养学生的创造性思维,以增强学生的图形创意设计能力。该文分析图形创意与创造性思维,并在此基础上探讨图形创意与创造性思维的培养策略,以期为创造性人才培养工作的开展提供参考。     

民间艺术在图形创意课程教学中的运用

中国民间艺术是传统文化的物质载体之一,积聚了丰富的传统文化元素,为我国设计艺术课程提供了取之不竭的灵感。民间艺术在设计教学过程中的应用,不仅有助于扩展学生的视野,还能够做到对传统文化的发掘。只有汲取民间艺术精华为现代设计所用,创新艺术表现样式,才能使中国设计更具民族性,从而摆脱西方设计风格的禁锢。图形创意课程是平面设计专业的一门专业基础课程,教学过程中以宝贵的民间艺术为素材,可以激发学生创作出更具民族特色的图形语言。文章结合高职层次图形创意课程教学的现状,阐述如何将民间艺术融入课堂教学,从而提升图形创意的文化内涵以及传承、发扬民族传统文化。     

探究图形创意在高职平面设计教学中的渗透

在平面设计教学活动中,如何教授学生通过新颖、独特的视觉语言表达具有丰富、深刻内涵的主题,是每一位艺术教师教学工作的重要课题之一。在读图时代,具有直观、简洁、新颖等良好特性的图形信息往往能够得到迅速传播,因此,为学生开设图形创意课程,并将图形创意概念不断渗透到高职平面设计教学之中,对于激发学生的创作热情、锻炼并提升学生的创造性思维和能力具有十分重要的意义。基于上述观点,该文首先介绍了图形创意在平面设计领域中的多种体现形式,其次指出了其在教学实践中存在的一些问题,最后提出了在平面设计教学中渗透图形创意理念的几点办法,以期加强图形创意在高职平面设计教学中的渗透效果。     

建筑设计教学中创意思维的开发与培养

创意思维对建筑设计教学有重要意义,当前高校建筑设计教学中存在教学目标定位不明确、教学模式呆板、学生的创意思维受限的缺陷,对此进行了总结和探讨,提出明确课程设置目标、革新教学模式、启发学生的创意思维、理论与实践相结合等策略,以期为提高学生就业能力提供参考。     

以创意为核心的视觉传达设计专业计算机辅助设计教学改革探索

计算机辅助设计软件以其强大的功能,已成为设计师实现创意思维的理想工具。而在高校视觉传达设计专业计算机辅助设计课程教学中,一些教师侧重软件的演示和验证,忽视了对学生创意能力的培养。文章针对计算机辅助艺术设计创意的教学提出相应的改革策略。     

图形设计教学中思维能力的培养

图形设计教学已经成为了平面设计专业的重要教学部分,能够培养学生的创意思维,从而提高学生的创意水平。在进行教学设计的时候,必须着重培养学生的思维创新能力,而图形设计便能达到这个目的。在实际教学开展的时候,想要培养学生的思维创新能力,老师应该着重注意多种教学方法的应用。     

从素描到设计素描的阶段性训练

设计素描作为我国高校设计专业的一门必修课,对于设计类学生正式学习设计课程可以起到继往开来的作用。但是,目前许多高校的教学中,对于设计素描这门课的教学经常会出现概念、思路混淆的问题,课程训练或是只针对传统素描的简单重复,忽略了创意思维的培养,或是过于偏向设计创意而忽略基础造型能力的训练。本质问题在于没有明确素描和设计素描的本质区别和联系,并且在训练中过于偏重某一方面,少了教学的过渡性。因此,有必要对从素描到设计素描的阶段性训练进行明确梳理。     

关于平面构成在广告设计专业教学中的几点思考

构成是创造形态的方法,是所有设计课中最基本的。平面构成将技术与艺术完美地结合在一起,是三大构成的基础。平面构成教学主要培养学生的构图创意能力。虽然平面构成是重要的基础学科,但目前部分高校艺术专业的学生甚至教师对构成课程的重视度明显不够,在教学中存在过于模式化的问题,这对学生创造性思维的发展是非常不利的,需要进行必要的课程改革。