C语言程序设计实验的混合式教学实践

阐述以教学成果为导向的教学模式，对现有的教学模式进行优化与创新，探讨C语言程序设计实验课程的混合式教学模式，优化教学过程，构建可量化的学习成果评价体系，提升教学效果。     

线上线下混合式“金课”在“高级语言程序设计”课程教学中的应用研究

在"高级语言程序设计"课程教学中,由于大一新生编程能力参差不齐,学习效果两极分化,课程内容多、学习任务重,为了让学生由被动学习变为主动学习,特在该课程教学中应用线上线下混合式教学模式,通过超星泛雅学习平台,教师发布教学资源、各种教学活动等,学生预习、学习、复习教学内容,并参与各项活动,提高了课程的高阶性、创新性和挑战度,将该课程打造成混合式"金课"。     

基于混合式C语言程序设计实验教学实践与研究

C语言程序设计课程作为理工科院校开设比较普遍的公共专业基础课,在专业人才培养教学计划中占有重要地位。由于该课程具有非常强的实践性,除了掌握理论知识外,还要重点培养学生实践程序设计能力,因此实验教学就显得非常重要。本文根据传统实验教学现状分析,从理论基础研究、方案设计、网络教学平台设计三个方面展开了混合式实验教学改革研究与探索。实践证明,C语言程序设计实验教学结合混合式实验教学有效的提高了教学效果,有一定推广意义。     

基于混合式学习模式的《c语言程序设计》课程教学研究

混合式学习模式源于美国,它将网络教学和面授教学的优势进行有机整合,充分发挥了教师的主导性和学生的主体性。本文以混合式学习力文为指导,联系我院实际及高职C语言程序设计课程教学现状,探讨将混合式学习的思想融入到高《C语言程序设计》课程职的教学实践中,以提高教师的教学水平、科研能力以和学生的综合能力。     

基于C语言程序设计的模块化教学法研究

针对以往C语言程序设计课程教学中存在的语法灌输式教学模式,初学者感到函数及逻辑概念抽象难懂,导致学生动手能力的培养较弱,语言学习效果较差的现状。文章提出了在程序设计教学中引入模块教学法的观点,结合教学实践过程说明在C语言教学过程中如何实施模块教学法,此类教学方法在高级语言程序设计课程中取得了良好的教学效果。     

“高级语言程序设计C”课程教学模式改革探讨

随着内蒙古工业大学多个专业的工程教育认证的推进,“高级语言程序设计C”作为面向部分非计算机专业开设的计算机基础核心课程之一,在专业课程体系中起着重要的理论支撑作用。文章探讨“高级语言程序设计C”教学过程中存在的问题,利用在线编程平台和优慕课平台相结合的模式,以提升教学质量为目标,使线下理论课堂变得更加生动、灵活,使学生不再受编程环境的影响,能够轻松编写调试程序,使学习兴趣更加浓厚。     

编程课程融合PDCA的混合式教学实践

阐述Python语言程序设计课程的教学过程，编程课程融合PDCA的混合式教学模式的设计，理论与实训相结合的课程教学评价，在实训中，提供一些多场景的个性化解决方案，引导学生发散思维和创新思维。     

Proteus仿真技术在8051C语言程序设计教学中的应用

在分析Proteus仿真方法的基础上,构建了一个8051C语言程序设计基础实验仿真系统,设计了一个典型的实例程序,表明了用Proteus进行8051C语言程序设计的仿真,实验系统搭建简单容易,仿真过程形象直观,为8051C语言程序设计教学提供了一个很好的实验手段。     

“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计与实践

混合式教学设计是实现混合式教学的前提。该研究分析了“通信电子电路”的课程特点以及混合式教学的现状,着重对混合式学习的学情进行了分析,并对“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计进行了详细的阐述并给出了相关的实践内容,同时构建了“通信电子电路课程”混合式教学考核体系,以期为“通信电子电路”课程线上线下混合式教学提供切实可行、可操作的教学大纲、教学内容以及教学考核指标的设计方法。     

基于超星学习通的混合式教学模式探索——以《C语言程序设计》课程为例

C语言程序设计是一门综合性极强的课程,传统的以老师为中心单向灌输,学生被动接受的教学方式早已满足不了如今的教学需求。随着网络教学平台的普及,混合式教学逐渐登上舞台,本文描述通过超星学习通开展“线上+线下”混合式教学,以学生为主体,克服学生学习程序设计的恐惧心理,不断激发学生的学习兴趣。同时,教师也可以通过超星学习通及时、准确地了解学生的学习情况,从而在课堂上有针对性地展开教学。     

应用型本科Java课程混合式教学创新研究

应用型高校培养理论基础扎实的应用型人才。Java程序设计课程是计算机相关专业必开课程,具有很强的实践性。单一的教学模式中无法综合利用资源培养应用型人才。以Java程序设计课程为例探索应用型本科混合教学模式如何利用综合资源提升学生能力。Java程序设计课程的混合式教学模式包括三个模块、两个对象。三个模块是平台教学模块、线上编程练习模块和线下教学模块,两个对象是学生和老师。混合式教学模式在Java程序设计课程教学实施中取得了良好效果。     

基于计算思维的C语言程序设计教学探索

文章根据作者教授C语言程序设计过程中学生学习遇到的障碍,提出了在教学中加入计算思维进行授课。并用实际案例来讲解了计算思维在教学中的应用,然后总结了C语言程序设计的一般思路,并对教学同仁提出了自己的建议。     

基于项目驱动的混合式教学探索与实践

本文通过合理组织和分配各种设备、工具、技术、媒体和教材,构建了基于项目驱动的混合式教学在"电力电子技术"课程中应用模式;并通过实例验证了混合式教学模式的效果.教学实践表明,混合式教学不仅有助于提高教学效果,而且对提升学生的综合能力有很大帮助.     

基于MFP的“三位一体教学”在C语言教学中的应用

基于MFP的"三位一体教学"是指在C语言中运用微课、翻转课堂、游戏化学习等前沿教育理念,三者取其长,避其短,采用混合式教学模式,对其教学过程中产生的数据用大数据分析方法进行分析,很大程度上改善了教学效果。文章以MFP"三位一体教学"如何在C语言中应用为主线进行阐述,以期为类似计算机类的课程教学提供借鉴。     

基于“两性一度”标准的VB课程建设研究与实践

围绕"金课"建设总要求,结合线上线下混合式教学的实践,文章阐述了基于VB.NET程序设计技术课程建设的教学设计、教学实施和教学评价,深入思考,着力提升课程"两性一度"的方法与途径。     

C语言程序设计课程中的计算思维探析

C语言程序是一种计算机技术,现在已经被广泛应用于各个领域,推动各大行业的发展,越来越得到人们的重视,因此形成专门的学科—C语言程序设计。进行C语言程序设计课程教学时,不但应用到了传统的抽象式教学方法和灌输式教学方法,还应用到了实践性和驱动性等教学方法。但无论哪一种方法,在教学过程中或多或少都会提到计算思维,可想而知计算思维在C语言程序设计课程中的重要性。对此,文章根据C语言程序设计课程教学经验,对C语言程序设计课程中的计算思维进行了详细分析。     

高级语言程序设计课程改革实施设想

高级语言程序设计课程是高校非计算机专业学生学习计算机的主导课程，但随着计算机技术的发展，特别是WINDOWS及其应用软件的推出，对传统的程序设计语言课程的教学产生了较大的影响。本文对课程改革实施提出了一些设想，并对实施过程中遇到的一些问题进行了一些粗浅的探讨。     

程序设计基础课程教学模式研究与设计

程序设计基础课程是一门实践性很强的课程,其内容繁多,既有深度,又有广度,它的知识体系较难把握。针时初学者特点,通过对高校程序设计的教学现状进行调查,探讨了算法与语法规则在程序设计课程中的关系,采用“程序设计基础”课程的知识选取上采取“瘦身”措施,提出了采用程序设计语言语法子集进行教学的方案,通过试验,该方案能培养学生分析问题、解决问题的能力,更好地提高程序设计课程的教学效率。     

高级语言程序设计课程思政研究与实践

课程思政是培养学生社会主义核心价值观的重要渠道，是高校思政教育的内生要求，也是培养合格人才的必然要求。高级语言程序设计是工科类低年级学生的必修基础课程，是实施课程思政的重要窗口。在课程思政的总体思路下，以课程改革为抓手，开展混合式教学改革研究和实践。结合章节内容特点，通过寻求编程专业知识和课程思政的有机融合，从而实现课程知识传播和立德树人的功能，为课程思政在专业课程教学中的改革提供了参考。     

基于层次模型的C语言程序设计课程教学改革研究

作为国内外广泛流行,并有着广阔发展前景的计算机高级语言,C语言一直受到业界关注,其中针对C语言的课程教学改革就是研究热点之一.随着企业对IT人才的需求不断演变以及教学改革的不断深入,传统的C语言教学存在的问题越来越凸显.针对这些问题,本文在进行深入研究和不断实践的基础上,创新性的设计了一种基于层次模型的C语言程序设计教学模式.实践证明,该模式对C语言教学实践及研究有着一定的促进作用.