基于OBE的计算机类工程专业人才培养模式研究

传统人才培养模式以"教学内容为本"的观念很大程度地限制了教师和学生的教学与学习。文章通过分析传统人才培养模式存在的问题,提出围绕成果导向教育中"以学生为中心、以成果为导向、质量持续改进"的理念,从培养目标、专业特色、师资建设、课程建设等方面出发,构建计算机类工程专业人才培养模式。     

基于OBE的同步发电机电枢反应教学方案

成果导向教育OBE(Outcomes-Based Education)理念以学生学习效果为目标驱动,注重学生创造能力、实践能力和解决问题能力的培养,非常适合用于“电机学”的教学。本文以“同步电机发电机电枢反应”章节为例,详细介绍了基于成果导向教育的教学方案设计。以保证学生深刻理解电机电枢反应为驱动目标,通过学生运用Maxwell仿真软件建模发现问题,鼓励学生讨论发言,从现象思考问题本质。     

基于成果导向教育理念下的同步发电机电枢反应教学方案设计

成果导向教育(Outcomes-Based Education, OBE )理念以学生学习效果为目标驱动,注重学生创造能力、实践能力和解决问题能力的培养,非常适合用于电机学的教学。本文以“同步电机发电机电枢反应”章节为例,详细介绍了基于成果导向教育的教学方案设计。以保证学生深刻理解电机电枢反应为驱动目标,通过学生运用Maxwell仿真软件建模发现问题,鼓励学生讨论发言,从现象思考问题本质。     

工程教育专业认证下电磁场与电磁波课程的改革

基于工程教育专业认证遵循的三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进，针对“电磁场与电磁波”课程进行研究与改革——以成果为导向来制定教学目标，以学生为中心来展开教学设计，以持续改进为目标来设定考核评价方式，旨在探究“新工科”形势下高水平应用型人才的培养。     

"数字图像处理"课程教学改革

工程教育认证的指导思想是,以学生为中心,成果导向,持续改善.本文阐述了闽南师范大学电子信息工程专业工程教育认证背景下的课程改革.文中以"数字图像处理"课程为例,介绍教研组在课程教学和评量过程中全面贯彻和执行了工程教育认证的指导思想,在教育教学手段、教学评价手段、课程综合设计等多个环节采取了一系列改革.     

OBE在"DSP技术及应用"课程的应用与实践

本文运用成果导向教学OBE(Outcome-BasedEducation)理念开展"DSP技术及应用"课程教学.突出强调学生在教学活动中的中心地位,以学生知识、能力为达成目标,重新设计课程教学活动,包括教学内容、环节以及目标达成的评价模式等,并制定多维度和有效的考核方式,以提高学生思维、自主学习和解决复杂工程问题的能力...     

"自动控制原理"课程的一致性建构教学研究

本文基于一致性建构原则进行了以学生为中心、以成果为导向的"自动控制原理"课程的教学设计,从优化课程目标和学习目标、设计学习活动和评测任务到构建评测标准五个方面分析了改革方案思路,在学习活动中特别设计了多功能机器人作为典型实例的贯穿式工程实物实训.该教学设计促进了不同学习需求的学生获得丰富的学习体验,提高了本课程的工程教...     

基于OBE理念的《单片机应用设计》课程教学改革探索

由于目前单片机的教学存在理论与实践脱节等多个问题,本文提出了一种基于以成果导向教育(OBE)的教学理念对该课程进行改革与探索。以目标成果为出发点反向设计教学过程,从而确定教学目标、优化教学过程以及改进考核方式等多元化多层次的教学改革。既能解决当前教学中的问题,同时也能提升学生的创新实践动手能力,培养学生的主动学习意识,真正实现了以学生为中心的教与学。     

OBE导向的高级语言程序设计混合式教学探索

"高级语言程序设计"作为大部分工科学生必修的专业课程,注重培养学生的逻辑思维和算法设计思维.为了深化该课程的教学改革,提高学生的自学习能力,教学设计引入以学生为中心的OBE教育理念,基于成果导向驱动学生的学习积极性,并在当下"互联网+"背景下运用线上线下混合式教学策略进行教学实践.结果表明,该种教学模式有助于激发学生的...     

项目导向法在电力系统分析教学中的应用

针对“电力系统分析”课程传统以课本理论知识为核心的教学方式无法满足工程教育专业认证要求的问题,本文笔者将以电气创新实践项目为导向的项目导向教学法引入“电力系统分析”课程教学过程中,基于工程教育专业认证的成果导向理念及学生创新实践能力培养的要求,设计了基于电气创新实践项目为导向的行业前沿咨询类,工程执行类,工程分析计算类和工程设计类项目的教学方案,基于软硬件资源共享与协同环境Trustie建立了课程实施所需的教学与项目研究资源。实践表明以电气创新实践项目为导向的项目导向教学方法提高了学生学习的积极性和主动性,同时也有效地增强了学生解决复杂工程问题的能力,为构建符合工程教育认证要求的课程改革方案提供了参考。     

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施

基于学案的中职《电子技术基础》"理实一体"教学,应遵循"以学生发展为本、以就业为导向"的基本理念,精心设计学案,合理组织教学过程,通过"导入—实施—评价—拓展"等程序实践"理实一体"教学,让学生"做中学、学中做",实现有效教学,真正激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提升了学生的职业素养。     

基于成果导向的C语言课程教学改革与实践

结合C语言教学现状及存在问题,本文运用成果导向教育理念,从学生预期学习成果出发,以任务为中心组织教学内容,创建开放式教学环境,优化教学因素,构建科学有效的评价体系等环节对C语言课程进行教学改革。实践证明,该教学改革有效得提高了C语言课程的教学质量,为本专业毕业要求的达成提供了支撑。     

《数据库原理及应用》课程“项目导向,任务驱动”教学探讨

本文分析了《数据库原理及应用》课程的课程设计。提出改进数据库原理及应用课程教学方法,即实行以学生为主体、以老师为主导的"项目导向,任务驱动"式教学方法。结合"工学结合"教学新思想,着重突出《数据库原理及应用》课程教学的职业性、实践性和开放性的特点。并对实施"项目导向,任务驱动"教学进行总结。     

成果导向理念下的电子信息类专业实践教学体系构建与实现

成果导向教育理念的关键是以学生为中心,以需求为导向,持续改进。在此理念的引领下,构建了适用于电子信息类专业的实践教学体系,并从实验、实习实践、毕业设计和第二课堂的角度,分别说明其实现和达成过程。阐述了在各教学环节的质量标准和监控条件下,通过一系列教学改革,加强实验教学的探究性、实习实践的深度性和毕业设计的完善性研究,从而实现学生创新能力的培养。     

以学生为中心的教学管理系统的构建

近年来我国各高校基本都建成了自己的教学管理系统,取得了较好的应用效果。但是随着近年来"以学生为中心"教学理念的推广逐步深入,逐渐暴露出运行中的许多实际问题,信息系统不能很好支持地教学业务,制约了教学改革的发展。文章将"以学生为中心"的教学理念,转变传统的以管理职能为导向的设计思路,以促进学生学业成长为出发点思考和构建全新的教学管理系统,为提高教学管理效率和质量带来质的变化。     

以专业为导向的"电工学"智慧课堂式教学探索

为了培养以专业为导向的学科交叉型人才,非电类本科专业需要加强"电工学"课程的学习.本文结合本科院校对非电类专业学生的"电工学"培养目标,以三峡大学"电工学"课程教学实践为例,重点探讨了以专业为导向的"电工学"智慧课堂式教学模式对提升教学效果的影响.     

科研项目依托下的社保专业参与式教学理念建构

以科研项目为依托开展参与式教学是对参与式教学模式的有益拓展。参与式教学理念的构建应以学生兴趣与自主参与为前提,以妥善处理"学"与"研"的辩证关系为基础,并以学生实践能力和创造能力的培养为导向。     

《PLC控制系统设计》教学改革与实践

本文以姜大源教授提出的"基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观"为指导,以提高高职学生的职业能力和职业素养为目标,以工作过程为主线,以项目教学、工学结合为基本途径,对传统学科体系的课程内容进行重构,针对《PLC控制系统设计》课程进行课程改革,通过基于工作过程和行动导向的教学实践,取得了良好的教学效果。     

基于OBE的"数字电子技术"课程改革初探

本文介绍了我校在"数字电子技术"课程教学中,以成果导向为目标开展教学改革与实践的具体作法.包括课程达成目标的设计、教学手段的更新、混合式教学模式的实施以及课外支持系统的构建.全方位的教学改革使得课程目标得以顺利实现,为工程教育认证工作打下基础.     

OBE理念下混合式教学模式的设计研究

在一流本科课程“双万计划”背景下,许多高校都开始尝试混合式教学探索,但教学效果存在较大差异。主要原因是传统的教学理念和教学设计模式已经不适应新的教育形式。OBE即成果导向教育理念,强调以学生的最终学习成果为目标导向去实施教学和评价,有利于课程目标的达成。基于此,本文先从教学理念陈旧、学生线上互动交流积极性低等问题对混合式教学的实施困境进行分析,随后从问题出发,在OBE教育理念指导下,按照成果拟定、活动实施、评价与改进三个阶段对混合式教学模式进行设计与构建,最终提出基于OBE理念的混合式教学模式。