初中思想政治课如何提高学生的学习兴趣

<正>思想政治课在初中各学科中的地位比不上语数外,也比不上理化课,学生往往不大重视。初中的思想政治课是小学思想品德课的延续。小学思想品德课不属于升学考试的内容,使得许多学校的思想品德课形同虚设,要么没有教师上课,要么是语文、数学教师代上,思想品德课常常被挪用上其他课。这样在小学生的心中就形成了思想政治课不重要,可学可不学的思想。思想政治课是一门理论性比较强的课程,对于初中生来说,他们往往感到是一种说教,不大喜欢。长期以来,在人们的意识里认     

统编高中《思想政治》教材的三重逻辑及教学建议

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。教师在使用统编高中《思想政治》教材教学的过程中,不同程度地存在浅化、跑偏、碎片化、照本宣科等现象。究其原因,对教材的逻辑关系理解不透是重要因素。厘清统编高中《思想政治》教材的思想逻辑、内容逻辑和实践逻辑,以思想逻辑引领教学,以内容逻辑深化教学,以实践逻辑实施教学,是实现高中思想政治学科育人的前提和基础。     

浅谈在中学课程标准下如何使用教材——以七年级上册《道德与法治》为例

新课程改革的一个重要理念是"使用教材教",不同于以往传统的"教教材",新课程改革对教材的使用理念为我们初中思想品德课教师认真研究、吃透教材,提出了更为具体的要求。本文以七年级上册《道德与法治》这一册为例,结合具体内容和实际的教学情况展开,从教材的使用原则和使用方法两个方面浅析如何创造性地使用教材。     

高中与大学思想政治理论课的衔接研究

高中和大学思想政治教育属于同一个教育系列的两个不同教育阶段。但现实中的高中思想政治课教学和大学思想政治理论课教学出现了阶段隔阂和相互脱节的现象,导致同一教育系列两个不同阶段的教育,不能有效衔接以达成高中与大学思想政治教育的系统性和实效性,形成教育合力。不同阶段的学习,衔接问题出在哪里?又如何衔接?在新课改和新教材的使用过程中,从教学、教材、评价三方面更有针对性地进行两个阶段的衔接教学,避免教学资源的浪费和脱节,使高中与大学的思想政治课教学更有针对性、实效性、吸引力。     

对初中思想品德课中实施探究性教学的探索

在思想品德课教学中实施探究式教学,是指学生在自主学习和合作探究的前提下,积极主动地探究问题,并在教师的指导下,在沉重的学习生活和丰富多彩的社会生活中研究专题,运用多种方法进行的一种学习活动。这种教学方式实现了新的教学理念与教材的紧密结合,为初中思想品德课教师转变教学观念和教学行为提供了指导方法。下面,笔者对在初中思想品德课程中具体实施探究性教学浅谈几点看法。     

思想品德课教学的四个统一

本文从高校思想品德课教学现实出发，阐述了思想品德课教学应遵循的四个统一，揭示了思想品德课教学的共性与个性，为当前贯彻党的十四届六中全会精神，探索思想品德课程的教学规律，进行了有益的尝试。     

甘南藏区高中思想政治课中民族意识的培养

高中思想政治课教材为进行民族意识的培养提供了良好素材,作为甘肃省甘南藏区工作的思想政治课教师应该提高认识,善于挖掘其中的内容,努力培养甘南藏区中学生正确的民族意识,使学生在教学过程中获得正确的民族意识的情感体验,树立起中华民族意识,从而真正发挥高中思想政治课的德育与政治教育相结合的作用。     

谈初中思想品德课堂中的德育渗透

我国基础教育阶段的五个教育方向是德、智、体、美、劳,其中德育占据主要地位,它应该贯彻在所有学科教学中,尤其是思想品德课,更是最主要的德育渗透平台。现从创造性地使用教材渗透德育、以生为本进行渗透德育、日常教学中进行渗透德育、在作业布置中渗透德育、在实践活动中渗透德育五方面探究在初中思想品德课堂教师渗透德育的方法,完成初中思想品德课程的最终目的。     

在思想品德课教学中渗透优秀传统文化

利用教材资源,引入乡土资源,融合其他学科资源,在思想品德课教学中渗透优秀传统文化,既能提高思想品德课的效率,又能培养学生健全的人格。     

农村初中学生探究性学习思想品德课初探

本文主要分析了影响农村初中学生学习思想品德课兴趣、成效因素和影响农村思想品德课有效教学开展的条件,从而简要论术了探究性教学、学习在农村初中思想品德课教学的必要性。     

基于学科核心素养的高中思想政治课“活动教学”探析

2018年初,教育部发布《普通高中思想政治课程标准》(2017版),提出高中思想政治课以发展学生思想政治学科核心素养为目标。本文提出,为实现上述教学目标,就要把"活动教学"作为重要支撑和抓手,认真设计、组织实施好教材文本自主学习活动、主题式情景探究活动和社会实践活动。     

新课程下的初中美术教材与优质课的形成分析

美术新课标理念指导下的初中美术课堂可谓百花齐放。要上好美术课,采用合适的教学方法是关键,而把握好教材和教学策略才是教师成功开展优质教学的保障。依据新课程改革的精神和初中学生美术素养的实际,文章对初中美术教材与优质课的形成进行分析。     

“新课改”下探析高中政治教材的创新和使用

随着时代的进步和社会的发展,我国深入进行了新课程教学改革,在较大程度上改变了高中政治课的教学方式和学习方式。相较于旧教材,新的政治教材获得了较大的进步,在具体运用中,需要大力创新原来的教学模式,将教材资源充分利用起来,以提升教学质量和教学效率。本文简要分析了"新课改"下探析高中政治教材的创新和使用。     

心理健康教育在初中思想品德课中的渗透

<正>初中阶段是学生学习与成长的黄金阶段,正是学生身心健康发展的重要阶段,处于思想品德与价值观形成的关键期,这一时期的教育至关重要,担负着传授知识、形成能力、培养品质的重要责任。加强心理健康教育渗透,促进学生身心健康发展是各学科教学的重要目标。初中思想品德课程标准明确规定思想品德课要进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,把心理健康纳入了德育教育体系,并将其作为思想品德课的教学内容和重要任务。现行初中思想品德教材与新课程标准对     

浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用

在思想政治教学中,多媒体技术能够提高政治课的教学效果,使学生能更好、更快地掌握知识;能够充分调动学生学习的积极性,"活化"教学环境,激发学生学习动力;培养学生创新及发散思维能力。本文从多媒体技术在初中政治教学中的作用、实际运用分析以及教师提升多媒体运用技术的途径三个方面展开论述,从而使初中思想品德课借助现代教育技术焕发出勃勃生机。     

高中思想政治课教学生活化研究

高中思想政治课教学的改革背景下,生活化理念的有效植入成为思想政治课堂教师教学改革的重要途径,是学生的实践和思想达成外化的统一,也是实现思想政治教育的核心价值重要途径。文章就高中思想政治课教学生活化的内涵及特征进行了深刻的分析,并就高中思想政治课生活化的必要性从课程性质、教育要求、教学对象三个维度进行了阐述。同时在实践调研的基础上对高中思想政治课教学生活化在目标设计、教学评价等方面所存在的问题进行了梳理,基于这些问题提出了高中思想政治课教学生活化的实践策略,以为高中思想政治课程的改革提供参考。     

初中思想品德有效教学策略探究

在新的课程标准下,人们研究初中思想品德课的有效教学,并对其实践提出了新的要求、挑战。这需要我们仔细分析其中存在的问题,并找到有效解决问题的策略。而且,这对初中思想品德课教学有效性的提高非常重要。本文简述了当前初中思想品德课教学的现状,提出了三个初中思想品德有效教学的策略。     

浅谈思想政治课的提问艺术

在新课程改革背景下,初中思想政治课堂提问的目标发生改变,不但要完成基本的教学任务,还要能够调节教学氛围、提高学生的综合素质。因此,初中思想政治课的提问已经从一种教学方法上升为一种艺术。通过对初中思想政治课的提问艺术进行探究,旨在提高初中思想政治课的提问效力,促进初中思想政治课的进一步发展与建设。     

浅谈初中思想品德课程与信息技术整合

通常我们在讲授初中思想品德课时，大多采用谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等多种教学方式，进行教学，但依然有很大的局限性；如果教师语言功底好、讲课生动，学生学习的积极性也就好，反之教学效果可能会大打折扣。然而在初中思想品德课教学中，如果再将现代信息技术整合到课堂教学里，那么初中思想品德课堂效率将会大大提高。     

简析现行统编思想政治课教材中的诚信内容

诚信是现行统编大中小学思想政治课教材的重要内容之一。不同学段的诚信内容有着不同的编写依据、设计意图和分布特点。只有把握好各学段诚信内容的层次和重点,才能避免不同学段之间诚信教育的简单重复现象,保证诚信教育由浅入深、循序渐进、螺旋式上升,从而更有利于学生诚信品格的养成,更有利于推进新时代的诚信建设。