应用心理学专业实践教学现状与问题探索

随着生活节奏的不断加快,越来越多的领域出现了各种各样的与心理方面有关的问题:员工的心理素质评估及释压、客户心理分析…这就使得对心理学的需求不断增加。因此心理学专业衍生出了多种类型的更加具体的心理学学科,而应用心理学就是因此而衍生出的一个重要心理学学科。然而应用心理学专业在实践教学方面存在一些问题,因此该文章对于应用心理学专业的研究内容以及应用心理学专业实践教学的现状与问题进行了简单的探讨研究,并提出了几点解决措施。     

应用心理学专业实践能力教学策略探究

在应用心理学的学习中需要不断提高自身的实践能力。在我国,应用心理学专业的学生都要具备实践能力还有其他专业素质,这些专业素质不仅仅是良好的知识储备,还有灵活应对的能力。我国各大院校在培养应用心理学人才的同时,也要需要不断加强专业教学能力。在培养应用心理学人才的时候怎样制定教学计划呢?应当采用什么教学策略才能够加强我国应用心理学专业人才的实践能力呢?本文对此提出了相应的教学策略。希望能够帮助我国应用心理学专业的学生提高专业实践能力。     

轨道交通行业工程类人才培养探索与实践

轨道交通行业的快速发展使铁道工程专业人才需求迅速增长,目前国内高校培养的铁道工程专业人才稀少,为解决这种供需矛盾,文章结合工程教育评估(认证)、轨道交通行业发展现状、专业特色和国际项目人才需求,通过制定铁道工程专业培养目标,规划课程模块,设置课程群,落实实践环节、创新创业、国际项目特色课程以及专业实验室建设,全面创建铁道工程专业培养方案和课程体系。     

视觉传达设计专业写生课程中创意与设计意识的培养

写生课程是艺术专业的一门重要课程,但目前部分院校视觉传达设计专业的写生课程并未在专业人才培养需求的基础上进行课程设置,体现在教学中就是并未有明确的定位和教学目的,而是将其作为基础教学实践的一个补充。对此,文章从视觉传达设计人才的培养需求、写生课程对于视觉传达设计人才培养的重要性、风景写生的现状与改革等方面,探讨风景写生课程在视觉传达设计专业人才培养中的重要性和实践方法。     

以创意思维为核心且个性化培养的地方高校建筑设计课程教学改革

长期以来,我国地方高校建筑学专业偏重于应用型的人才培养模式,在某种程度上忽视了设计创意思维的着重培养和个性化的因人施教。随着建筑设计行业竞争加剧,对建筑学专业人才能力的重点需求转向了创意思维。而行业以团队的运作方式,必然也需求具备其他优势能力的专业人才。为适应行业的需求变化,借鉴心理学中的成功智力学理论,广州大学建筑学专业在建筑设计系列课程教学中,关联整合了不同能力的培养：围绕建筑设计创意思维能力,打通其与分析能力、实践能力之间的关系。同时,有针对性地按照学生个性特质强化培养,并在团队合作整合各人优势能力的过程中,让学生意识到个性化的价值。     

机场工程专业实践教学改革设想与体系规划

实践教学是人才培养的关键环节之一。在分析机场工程专业实践教学环节现状的基础上,针对实践教学中存在的问题,结合机场工程人才培养需求,对机场工程实践教学改革进行了探讨,提出了培养创新型机场工程专业人才实践教学体系,为机场工程专业人才培养方案修订提供借鉴,也为创新型机场工程专业人才培养模式改革提供参考。     

应用型本科院校工商管理专业人才培养模式研究

随着我国经济的持续健康发展,社会迫切需要大量应用型高素质的工商管理专业人才。本科高校应以市场需求为导向,转变人才培养模式,培养适应企业岗位需求的应用型人才。通过对我国应用型本科院校工商管理专业人才培养模式的现状分析认为,现有人才培养模式存在培养目标定位不明确、课程设置不合理、实践教学薄弱以及教学手段及评价方法单一等问题。提出以下对策建议:准确定位培养目标、优化课程设置、完善实践教学体系以及丰富教学手段及评价方法。     

土木工程施工课程校企联合教学改革研究

为贯彻"卓越工程师教育培养计划"的改革措施,适应当前社会对土木工程学生的需求,分析了传统土木工程施工课程教学存在的问题,并结合盐城工学院土木工程专业人才培养方案的改革和校企合作实践,从授课内容、授课方式、实践环节等方面提出了一些建议。     

基于绿色建筑设计能力提升的建筑学专业教学改革探索

分析绿色建筑背景下建筑学专业人才的需求,以及目前建筑学专业人才培养存在问题的基础上,对建筑学专业进行了教学改革的探索:建立"一轴两翼"的技术与设计融合的课程体系;构建"贯通课内课外"的实践教学体系;拓展整合建筑技术系列课程的教学内容;建筑设计与建筑技术融合的课程教学"横向化";创新多元化的教学方法及评价体系。     

核心素养下的初中生心理健康课教学有效性思考

目前初中心理健康课程存在"教学目标不清"这一普遍问题。根据埃里克森的核心任务发展理论,参考美国马萨诸塞州的心理健康课程,提出了七、八年级学生的心理健康核心素养及相应教学目标,并提出:采用年级主题式教学,运用心理课+心理户外游戏+心理微课的形式,使心理健康课程的教育教学目标更明确,能更有效地培养该年龄段学生的核心心理能力。