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1.
《Planning》2017,(21)
随着"互联网+"技术的不断进步,我国教育改革逐渐走向信息化教学的道路,慕课就是在网络大环境下诞生的新兴教育方式,对于教育事业的发展有着重要的促进作用。如果把基于慕课的翻转课堂应用到艺术设计专业课程教学中,将会为学习者提供更多的学习机会,有利于艺术设计专业人才的培养。但由于翻转课堂的特殊性,在具体的实施过程中不能照搬国外的模式,而应该适当变通,把现代教育技术与传统教学方法相结合,取长补短,激发学生学习的主动性,实现该教育模式的不断完善与创新,更好地为艺术设计教学服务。 相似文献
2.
《Planning》2016,(11)
在"互联网+"的背景下,学生和教师都面临新的机遇和挑战。网络学习能够帮助学生拓展知识面,加深学习的深度,做到个性化学习、自主学习、终身学习和移动学习。对于教师而言,如果能将涌现出的微课、慕课和翻转课堂等等新型的教育教学模式与传统的课堂教学方式相结合,优势互补,应当会收到很好的教学效果。传统教学模式存在一定的不足。应该采用"互联网+"、"微课"和"翻转课堂"等的思维方式,充分利用网络教学资源,实践传统教学、微课和翻转课堂融合的教学模式。 相似文献
3.
在全球信息技术和教育信息化的推动下,以慕课(MOOC)为主要形式的大规模开放式在线课程成为教育界的重点发展方向。为提高公共服务水平,促进教育公平与课程教学改革,教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出,要大力推进慕课和虚拟仿真实验,大力推进和发展高质量慕课建设。以建筑材料慕课为例,从建筑材料课程基本情况及特点、建筑材料慕课资源建设和建筑材料慕课教学设计及实施效果分析三方面论述了优质慕课资源的建设思路,并在慕课平台上开设社会公共班,在教学探索过程中得到了关于课程内容、教学资源、教学模式及线上考核方面的宝贵经验,为日后建筑材料慕课和其他学科的慕课开展奠定实践基础。 相似文献
4.
《Planning》2019,(14)
本文论述了慕课在《ZigBee技术与应用》课程教学实践中的应用,从教学资源设计、慕课实践教学、考核评价体系三方面阐述了慕课相比较传统教学上,存在着新颖、灵活、多样的优势,学生由教师教授知识转变为自主获取知识,是一种个性化学习、协作式学习、探究性学习,有利于与学生建立一个有效沟通的桥梁,加强师生之间的情感沟通,便于教学过程的顺利开展,是切实可行的。 相似文献
5.
《Planning》2019,(9)
昭通卫生职业学院大学语文正处在被"边缘化"的状态。慕课(MOOC),指"大规模开放在线课程",教学资源丰富,学习方式简单、便捷的特点深受学生青睐,有效弥补了传统大学语文教学的不足。本文以昭通卫生职业学院大学语文的现状分析为出发点,结合慕课的特点及优势,探究慕课在大学语文教学中的应用实践。 相似文献
6.
《Planning》2015,(3)
慕课时代的三个特征是富媒体的广泛应用、碎片化学习无处不在和慕课式教学理念兴起。本文结合慕课时代特征对在线优质高职课程资源的有效应用机制进行了探讨,提出构建以应用为核心的在线高职优质课程资源有效应用机制的措施:一是学校高度重视,纳入学校发展战略;二是制定在线优质课程资源应用指导和培训制度;三是采取有效的激励措施,培养和强化教师的内在动力;四是探索构建"以学习者为中心的混合式教学模式"。 相似文献
7.
《Planning》2019,(5)
慕课作为"互联网+教育"的教学手段之一,具有时间短、碎片化、趣味性强、高效率等特点,把慕课与对外汉语教育相结合,将为这一学科的教学注入新的活力。古诗词作为中国文化的代表之一,应用于对外汉语教学中,能使国外汉语学习者加深对中国传统文化的认知,感受中国文化之魅力。使用慕课对诗词进行教学,将为对外汉语教学探索新的途径和方法。 相似文献
8.
《Planning》2015,(9):16-18
客观、辩证地认识慕课,理性、正确地处理技术与教育、慕课与课堂教学的关系,是慕课良性发展的前提。促进慕课的发展需要注入教育内在的符合人的发展的核心要素与活力。基于慕课的课堂"翻转"弥补了在线学习的非"在场"缺憾,实现了个性化学习,促进了教与学的有机统一,是推动慕课发展的重要路径。 相似文献
9.
《Planning》2015,(32)
慕课作为大数据时代的产物,为人类教与学的方式带来了全新的理念和变革。其海量的优质资源,精细化的教学设计,超强的互动可为学习者自主学习提供最佳平台,从而发展终身学习的机会,并且可为教师提供课堂教学资源从而进行翻转课堂教学优化学习效果。 相似文献
10.
《Planning》2018,(2)
"慕课"作为一种大规模在线开放课程,由于其教学资源的"精品化""精细化",学习方式的"自主性""开放性",吸引了众多学习者的广泛参与。"灯具开发设计""慕课"创新项目式教学方法,精细的、碎片化的知识点,以学生"会学"为目的,实现教学目的转变;以实际项目为载体,通过"实践—学习—再实践",实现教学过程的转变;以工作室为平台,实现学生角色的转变。课程建设以"两大资源、八大模块"为基础,系统设计训练项目,搭建能学、易学、乐学的课程平台。 相似文献