“测试技术”课程教学模式创新探讨

"测试技术"是理工科各类专业中常设置的以实践教学方式为主的专业基础课程。河南理工大学地学类专业现有的"测试技术"教学方式是以课堂理论教学为主、实验教学为辅,学生消化课程内容困难,教学效果不理想。本文拟从课程目标定位、课时设置、教学方法及考核方式等4个方面进行改革、创新尝试,充分发挥利用专业相关各类别实验室的软、硬件优势,提出增加实验学时、增设课余开放实验等措施,改善实践环节比重严重不足的状况,把培养学生的创新思维能力和实践动手能力作为该课程的终极目标。     

专业认证中的“电气测试技术”实验改革

"电气测试技术"是电气工程及其自动化专业本科生的重要的专业技术课、必修课,以专业认证为契机,改革课程实验,保证工程应用型人才的培养质量。本文依照高等工程教育专业认证标准,分析了目前"电气测试技术"实验教学中的主要问题,并针对实验内容、教学方法、考核方式等环节对"电气测试技术"课程实验改革进行了详细阐述。     

环境艺术设计专业“单元式”课程体系的建构与研究

文章探讨以环境艺术设计专业学生专业能力培养为目标,将环境艺术设计专业课程遵循由低到高、由易渐难的原则,按"单元式"进行重置;通过"课程—细分单元—课程单元"的学习及单元测评,确保学生专业能力的形成和教学目标的达成;改变环境艺术设计教学中目标不明、课程设置混乱等实际问题。     

混凝土结构系列课程的教学改革

为满足学生实践能力培养的目标要求,在《混凝土结构》课程教学过程中,探索一条以工程实践能力为导向的混凝土结构类课程的新教学方法,从而提出了"教学课堂—实验课堂—实践课堂"的"课堂式"教学新方法。该方法打破传统的课堂教学模式,让学生走出教室,走进实践和工程现场,系统地将课程教学、实验、工程施工现场学习以及参与科研项目有机结合,具有广阔的教学应用和推广前景,为满足学生创新实践能力培养的目标提供有力的理论支持。     

热工流体类课程的教学模式改革——以工程热力学课程为例

在工程专业认证的背景下,热工流体类课程已成为各工科专业的基础必修课。基于该类课程的特点,改革传统教学模式,采用"微课+翻转课堂"的教学模式,介绍新教学模式下的课程结构、知识点、教学过程及课程评价。教学过程为传授—接收—反馈—练习—调整,教学评价包括形成性评价和卷面成绩。论文以工程热力学课程中的具体知识点为例介绍新教学过程,总结新教学模式下出现的问题,以便于在今后的教学中逐渐改进,收到更好的教学效果。     

以学生为主讲的案例分析教学法在“作业治疗技术”实训课中的运用

作业治疗技术是康复治疗技术的重要组成部分,本课程对于康复专业学生分析问题和实际解决问题的能力要求高。为探索提高本课程教学效果的有效途径,"作业治疗技术"课程教学团队尝试通过将"以学生为主讲的案例分析法"运用于本课程的实训课教学实践过程中,发现此方法有效提升了学生课堂参与度,使学生从被动的接受者变成了教学过程的主动参与者,有效提高了学生分析和解决问题等方面的能力,也提升了学生学习的兴趣和积极性,同时对于本课程教师教学水平的提高也有明显促进作用,取得了比较好的教学相长效果。     

城乡规划学启蒙课教改实践及延展方法研究

传统城市规划专业大多从建筑学专业转型分离出来,专业转型问题突出。研究主要针对城乡规划学专业的启蒙课程展开,以国际前沿的脑科学及工作坊教学理论为基础,以提高学生的学习主体性为主要目标,从具体的教学环节创新入手,展开了以"认知—体悟—讨论—反思—实践"为主线的教学环节实验,通过对教学实验的内容和效果的分析,以及延展模式的探索,反映学习主体性的提高在专业思维能力培养上的积极效果。     

新工科背景下高校工程造价专业课程改革探讨——以西华大学为例

新时期新经济新产业需要高素质复合型新工科人才,人才培养过程中传统教学理念及模式亟需转型,应提高学生大工程观意识,注重系统概念与细节知识相结合,高校"金课"建设当属第一生产力。文章以西华大学工程造价专业计量与计价类线上线下混合式课程建设为背景,以学生发展为中心,从课程教学目标、课程教学设计及教学过程、课程教学未来计划、课程改革后课程特色进行了探讨,为工程造价专业其他课程的教学提供有益的借鉴。     

风景园林模型制作课程教学改革探讨

以风景园林专业《模型制作基础》课程为教学改革对象,总结了以往教学中出现的问题,提出课程教学改革思路,经两年的教学实践,采取"互动—协作—实践"的教学模式,大大提高了教学质量,增强了学生学习的积极性和兴趣,为培养良好的专业基础和职业素养奠定了基础。     

高职数据库应用课程项目化教学改革

针对传统"讲授型"教学方式存在的诸多问题,本文以浙江安防职业技术学院安全防范技术专业17级和18级学生为研究对象,对高职数据库应用课程进行项目化教学改革。将教学目标、教学内容、过程性考核方式与人才培养方案相结合,进行项目化教学改革。使学生以项目为学习的主线,增强实操能力,更深刻的掌握专业知识。