乡村振兴战略下的农村教育资源配置思考

党的十九大报告提出"乡村振兴"战略,强调优先发展农业、农村,这对我国农村教育提出了新的要求,而优化农村教育资源配置结构以适应乡村建设需求,是此战略实施的前提和基础。我国农村教育资源当前存在学校布局结构合理性欠佳、办学条件滞后、师资队伍供给不足、教育投入力度不够等问题,乡村振兴下的农村教育资源配置可从学校布局结构、教育经费投入、师资培养、社会教育资源、法律制度监管等方面考虑,形成合理、协调、系统的农村教育资源结构体系,推动农村教育事业发展,提供振兴乡村建设的新型优质人才。     

高职“双师双能型”师资队伍建设转型研究——以财务管理专业为例

针对目前高职院校财务管理专业"双师双能"型师资队伍建设中存在的问题,提出从优化师资结构,专职、兼职相结合,加强教师实践操作能力的培养,完善教师评价激励制度等方面,实现"双师双能"型教师的转型。     

高职院校双元师资队伍的组建与管理

双元师资队伍是指在现有的"双师型"教师队伍的基础上,吸纳企业一线技艺精良的能工巧匠担任职业院校的教师,形成校内专任教师和校聘企业专家的双元师资队伍结构。双元师资队伍吸收了"双师型"教师队伍的特点,又具有其独有的优势——校聘企业专家具备掌握行业企业最先进、最前沿、最精湛的技术和工艺的特点,能够在第一时间对学生的技术技能操作的标准性和规范性给出回应,使学生所学与岗位所需完全一致。在双元师资的建设与管理中要明确负责组建师资队伍的职能部门,确定教师的任务分工,以教学项目组为单位开展教学工作,采用灵活合理的考评管理机制,以实现双元师资教学的优势。     

地方本科高校师资队伍现状与建设途径

针对当前地方高校师资队伍普遍存在的教师数量不足、师资结构不合理、教学和实践能力水平不高等问题,从人才引进、教师培养、健全激励机制等方面提出建设对策,以期为地方高校的师资队伍建设提供借鉴。     

综合性本科高校师范专业师资力量薄弱成因和强化路径探索——以M高校为例

本文以M高校师范专业师资队伍现状为例,分析综合性本科高校师范专业师资队伍存在的问题,探讨师范专业转型、师资队伍引进、师资培育机制和教师职业理想等方面对师范专业师资队伍建设的影响,并从师范专业发展保护机制、师资队伍引进渠道、师资培养平台和教师职业理想四个方面探索师资队伍建设的路径,为转型发展的综合性本科高校师范专业师资力量的提升和强化提供参考。     

产教深度融合背景下民办高职院校“双师型”教师队伍建设探索

在当前产教深度融合背景下,构建具备理论教学能力和实践教学能力的"双师型"教师队伍是突破职业教育改革的关键之一。以浙江广厦建设职业技术学院为例,通过建立健全"双师型"教师制度、构建"双师型"师资培养培训体系、建立校企师资共同体等措施,积极探索民办高职院校"双师型"师资队伍建设。     

高专美术教育专业的现状、困境与构想

为适应基础教育发展对高素养师资的需求,高专美术教育专业需要主动改变以基础知识、基本技能为目标的"双基"培养模式。因此,有必要从专业建设、师资队伍、课程设置、教学方法、评价机制方面着手建立专业发展特色,加强内涵建设,以满足基础教育对师资质量的需求。     

“校企混编”助推高职院校双师结构专业教师队伍建设

高职教育的职业属性要求高职院校要进行“双师”结构师资队伍的建设，而“双师”结构师资队伍建设必须符合“双师”素质和“双师”结构要求。与企业共建混编师资团队创新了“双师”结构教师队伍建设的新模式，破解了双师素质教师技能持续提升和“保鲜”的难题，最终实现了企业、学校、教师三方共赢。     

创新创业视角下应用型民办本科院校“双创”教育师资队伍建设研究

在创新创业教育背景下,师资在双创型人才培养的过程中起着至关重要的作用。由于应用型民办本科院校自身的特殊性,创新创业师资短缺成为阻碍其发展的瓶颈。建设一支专业能力和实践动手能力强,创新创业指导能力过硬的高质量师资队伍是民办本科院校创新创业教育良性发展的根本保证和首要任务。本文分析了我国应用型民办本科院校"双创"教育师资队伍建设现状和存在的问题,给出了一些针对性的改进对策。     

工作室教学模式下信息技术类师资建设探讨——以南宁职业技术学院信息技术类专业为例

工作室教学模式已发展成为高职院校主导的人才培养模式。原有的师资却远不能满足工作室教学的需求。工作室教学模式推进过程不容乐观。工作室教学模式下师资队伍建设的对策,一是改革人才引进机制,充实"双师型"师资队伍;二是校企共建工作室,增强教师实践教学水平。