基于OBE的逆向设计环境工程专业人才培养模式

"逆向设计,正向操作"的"3+1"环境工程专业人才培养方案,充分体现了OBE的教育理念和工程教育认证标准的要求。解决企业招人难、大学生就业难的问题,可以采取"逆向设计、正向操作"的方式改革环境工程专业人才培养模式,即从学生的能力培养和毕业要求入手,整合教学体系,采用"3+1"的人才培养模式,提高实践教学比例,培养高素质的、与社会无缝接轨的环境工程专业应用型人才。     

环境工程技术专业高职教育教学改革的探讨

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019] 4号,简称职教20条),对职业教育提出了全方位的改革设想。本文通过调研环境工程技术专业人才市场需求,结合职教20条,分析环境工程技术专业人才培养现状,查找问题和不足,提出加强高职院校环境工程技术专业教学改革的一些建议。     

环境工程专业培养模式与企业需求现状比较分析

以企业对环境工程专业人才的需求特性为基础,分析该专业的设置情况、培养计划和教学过程中存在的问题,全面剖析了培养模式与需求特性之间存在的差异及主要原因,为制定新型的符合企业人才需求的专业培养模式奠定了基础,也为培养创新型环境工程专业人才指明了方向。     

具有鲜明工程特点和专业特色的环境工程创新人才培养新途径

针对环境工程专业人才培养的现状及存在的问题,提出了产学研相结合是高等环境工程创新人才培养的新途径。实行产学研相结合教育模式,培养符合社会所需要。具有鲜明工程特点和专业特点的环境工程人才,对克服当前的就业困难局面具有重要意义。     

农业与工科院校环境工程专业交换培养探索

阐述了＂国内交换培养＂模式发展概况,指出＂国内交换培养＂模式是校际之间优势互补的一个良好的途径,在分析农业院校环境工程专业特点的基础上,分析了农业院校与工科院校环境工程专业交换培养模式的必要性、可行性及尚需解决的问题,为农业院校环境工程专业人才模式创新与改革提供了参考。     

基于专业认证的大学生执业能力培养路径探索——以盐城工学院环境工程专业为例

工程教育专业认证以学生为中心,以学生能力培养为导向,对于加强工程教育界与工业界的紧密结合,培养适应经济全球化、具有国际竞争力的工程技术人才有很好的推动作用。课题组以开展工程教育专业认证为目的,针对地方本科院校环境工程专业教学与环保执业能力培养不匹配的现状,从人才培养模式、实践教学体系建立、师资建设、保障体系等方面入手,探讨环境工程专业人才执业能力培养的路径。     

应用型本科环境工程专业人才培养模式构建

随着中国高等教育的大众化,高等教育办学功能呈现多样化,以地方普通高校为主体的学校逐渐确立了培养应用型人才的办学定位。近年来,环保行业对应用型环境工程人才的需求逐渐增加,对人才培养的质量也提出更高要求。为此,采用"2+1+0.5+0.5"的培养模式,从教育教学、师资等方面建立应用型人才培养保障体系,并通过多种渠道吸纳用人单位的反馈信息,不断完善应用型本科环境工程专业人才培养模式。     

社会需求导向下的环境工程专业课程体系设置

环保产业蓬勃发展,环保行业越来越细分化,人才需求越来越趋向于专业化,这给环境工程专业本科培养带来了巨大挑战。文章在调查环境工程专业人才素质能力的社会需求和国内优秀高校环境工程专业本科课程体系的基础上,探讨了环境工程专业课程体系的设置,提出了针对性设置专业基础课程、强化专业核心课程、设置专业方向课程模块、提高专业实践课程比例和质量等建议。     

校企深度融合的“3G学院”模式研究——以江西环境工程职业学院3G学院为例

江西环境工程职业学院与中兴通讯公司通过"双主体"合作方式建立"3G学院"。通过学院与中兴通讯公司的"五融合,一分享",共同培养通信专业人才。在培养过程中,根据有企业用人要求,及时完善课程建设与教材建设,有效解决通信行业技术更新与学生培养的衔接问题。学生就业岗位由企业提供,解决学生出口问题。     

电子类高校的特色环境专业教育规划思考

环境科学与工程学科与电子和信息学科的深度融合,是环境学科人才培养的必然趋势。如何依托电子类学校的学科优势,紧跟发展趋势,培养适应社会发展需求的环境工程专业人才,是建设具有特色的环境工程专业的指导方向。针对环境工程专业就业的人才紧缺方向,项目组探寻环境工程专业与电子和信息的学科交叉点,设计了具有针对性的人才培养方案、师资队伍建设、课程体系改革和教学实践基地建设等,阐述了电子特色的环境工程专业发展道路。