依托区域文化特色,校企合作协同育人——贵州轻工职业技术学院工艺美术品设计专业建设探索实践

贵州轻工职业技术学院建校以来始终立足于地域文化特色,注重艺术设计类人才培养,致力于为区域经济发展服务。通过探索校企合作、产教融合的专业发展模式,把校企合作作为推动贵州轻工职业技术学院职业教育发展的重要抓手,将教学、生产、服务、应用与职业教育有机结合,实现校企合作协同育人。该文介绍贵州轻工职业技术学院工艺美术品设计专业"依托区域文化特色,校企合作协同育人"的专业建设模式。     

谈如何创新校企合作模式、改革职业教育供给

职业教育培养的技能型人才无法适应"新常态"下经济结构转型升级的需要,根本在于职业教育供给机制问题,创新校企合作模式是克服职业教育供给问题的有效途径。本文通过对职业教育校企合作、供给问题的研究,提出了构建职业院校、企业、行业三元主体校企合作新模式,创建院校、企业协同办学、行业指导的三方协同培养新机制,有效解决职业教育供给问题。     

现代学徒制理念下校企合作模式的创新实践

校企深度合作是职业教育改革和发展的必由之路,这已在我国的职业教育界形成了广泛的共识。在国家大力发展现代职业教育、试行现代学徒制的形势下,如何激发企业的积极性,使校企深度融合,具有现实的意义。本文在对当前校企合作存在的问题进行分析之后,以苏州健雄跨企业培训中心本土化实践探索经验为例,总结出在深化校企合作上的几点创新之处。     

职业教育校企合作模型之我见

校企合作是职业教育发展的战略要求,也是提高人才培养质量的重要抓手。随着我国经济的快速发展,职业教育的发展程度已经成为衡量经济发展水平的重要标志。如何培养高质量的人才成为了职业教育所面临的一个永恒课题,而校企合作是解决这一问题的有效途径。通过学校和企业两种不同的教育资源的整合,培养学生的职业素质和综合能力,实现学校、学生和企业的"三赢",各自获得发展的动力。     

构建“五共模式”促进校企合作深度融合——以寿光市职业教育校企合作为例

近年来,寿光市职业教育现代职教体系初具规模,为当地社会经济发展提供了强有力的智力支撑和人才支持。在校企合作方面,我市职业教育坚持"瞄准市场需求,优化资源配置,加强校企合作,引领专业发展"的工作方针,形成了校企合作的"五共模式",即共同办学、共建基地、共享资源、共育人才、共同研发。     

校企合作共建园艺实践课程与分析

实践教学是职业教育的关键环节。本文探讨校企合作的发展情况,通过企业调研等模式,进行典型任务分析,建立校企合作的园艺实践教学课程体系,分析并讨论如何建立多方面"互惠互利"的校企合作关系。     

在中职办学中开展“订单培养” 提高办学质量——以湖南省永州市综合职业中等专业学校为例

<正>《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,通过坚持校企合作等教育教学活动,推进人才培养模式创新。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中特别提出了"坚持产教融合、校企合作"的基本原则。湖南省永州市综合职业中等专业学校(以下简称"我校")在"校企合作,校校合作"中,开展"订单培养",以期提升我校的办学质量和办学声誉。一、准确把握"订单培养"人才模式的内涵     

职业教育校企合作模式现状与对策研究

职业教育未来的出路就是要深化校企合作,加强校企合作可以给予学生充分参与实践的机会,学生明确未来的就业岗位,为学校与企业节约人力、物力成本。本文通过对江苏省淮安市5所高职院校校企合作教育模式的调查,提出建立适合职业教育校企合作办学模式与对策,实现学校与企业合作"双赢"局面。     

技能形成视阈下职业教育产教融合载体研究

产教融合是破解产业和职业教育主要矛盾、解决经济社会发展不平衡不充分的战略抉择。文章从政治经济学视野中的技能形成理论出发,基于我国产教融合基本制度体系设计,构建组织、制度两个层面相互融通的产教融合载体框架。组织层面的校企合作长期处于表面化、低水平、浅层次合作阶段,制度层面的现代学徒制具有"跨界性""中介性"等特征,是职业教育产教融合的理想载体,从不稳定的"校企合作"向制度化的"现代学徒制"转变是职业教育产教融合载体的发展趋势,而企业是产教融合载体从"校企合作"向"现代学徒制"转变的突破口。     

“订单式”培养在职业教育服务于区域经济建设中的应用

"订单式"人才培养模式,是一条适应市场发展需求、深化校企合作的有效途径。文章着重提出了"订单式"培养在职业教育服务于区域经济建设中的具体应用,并以平顶山工业职业技术学院为例进行了详细说明。