基于建构主义的足球信息化教学策略——评《信息化教学技术与方法》

<正>建构主义是一种学习理论,最早可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论。建构主义认为学习者通过社会文化互动对自身原有的知识经验进行加工,获得新知识,从而完成"学习"这一过程。也就是说知识是学习者在一定社会文化背景下,通过借助教师、同学等帮助,辅以必要的学习资料,对自身原有的知识经验进行加工、建构新意获得的,而非由教师传授而来。在此理论基础上建构主义者提出了许多不同于传统教学的学习理论和教学     

基于建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学策略的研究

<正>建构主义学习理论的初中英语任务型教学主张英语学习过程应该具有意义与价值。在初中英语教师的教学过程中,提高学生的学习能力以及促进学生的全面发展,并且培养学生的情感以及健康的人格发展。任务型语言教学是学生在自律、自主以及自信等方面所显示的学生个人特征,为学生在以后的人生发展道路上做出良好的铺垫。1.建构主义学习理论的含义建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下,逐渐建构起对于外部世界的认识,从而使自身的认知结构得到发展。因此在建构主义学习理论下,应该以     

国外教学理论的新进展：建构主义教学原则及其对教师与学生的影响

近年来,建构主义学习理论在西方逐渐流行,它是当代教育心理学中的一场革命。随着多媒体技术和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的广泛应用,建构主义学习理论在世界范围内广泛传播。建构主义可以说掀起了一场学习和教学的革命。本文主要论述建构主义学习理论给教学提供的原则以及对教师和学生的影响,希望对我国的教学改革有所助益。1　建构主义教学原则建构主义认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我积极建构知识的学习环境。在此学习环境中:学习者是积极的,应该提供多样化的信息来…     

基于建构主义的《激光全息防伪》设计性物理实验教学

本文以《全息激光防伪》实验为例,将建构主义学习理论应用于设计性物理实验教学,探索了与建构主义学习环境相适应的教学方法。在具体教学过程中,强调学生最近发展区,贴合学生专业背景,强调教师适度指导下的学生自主学习,灵活运用建构主义理论,取得了很好的教学效果。     

建构主义理念下物权法学课程信息化的教学设计

建构主义学习理论认为,学习过程是主动建构的过程,教学活动以学生为中心,强调情景创设、真实任务和协作学习的教学设计。物权法学课程信息化的教学设计应从教学目标、教学情景创设、信息资源设计、自主与协作学习、学习效果评价等方面依照建构主义理念构筑。可以建筑物区分所有权为实例,探索物权法学信息化的教学设计。     

论平面设计软件教学中创意思维的建构

在现代教学改革中建构主义理论是主要指导理论之一。笔者尝试在平面设计软件教学中以建构理论为指导,加强培养学习者的创意思维,并对建构主义的知识观、学习观、学生观在平面设计软件教学中所出现的问题及在此过程中教师与学生的角色转变做出分析。     

优化个性化作文教学 指引学生创作方向

<正>新课改一直强调个性化教学,现代教学理论告诉我们:学习是学习者自己的事情,具有典型的个性化特征。比如说现代认知学习理论认为,学习过程是个体对环境的信息加工过程,学习是一种具有明显个性特征的个体行为,再比如建构主义学习理论强调人们所获得的知识都经历了建构的过程。是个体在与环境互动过程中逐步建构的结果,不同的学习者在建构知识时,会有不同的建构方式或认知模式,这也就造成了知识获取的个性化特征。一、个性化教学与个性化作文将个性化教学与作文教学相结合,     

建构主义学习理论与大学英语课堂教学的提问策略

建构主义是认知理论的一个重要分支,这种教学理念的主要内容是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。课堂提问是教师用提问的方式来刺激学生言语反应的一个重要手段,是师生进行互动活动的主要形式之一。本文拟从建构主义学习理论出发,结合三峡大学的实际教学情况,对这种理念在大学英语课堂教学中的提问环节所起的作用进行探讨。     

基于建构主义的结构力学教学设计与实践

针对结构力学教学中存在重理论、轻实践,重教师讲解、轻学生协作等问题,基于建构主义学习理论的分析,情境创设缺失,协作、会话环节被弱化是上述问题出现的主要原因。基于建构主义学习理论指导下的教学设计原则对课程进行了宏观、中观、微观的教学设计。宏观上注重教学模块的划分,中观上突出以能力培养为导向,微观上强调工程情境的创设。实践表明:改进后的教学设计能够以学生为中心,激发学生的学习热情,有助于学生综合能力的培养。     

基于建构主义理论的初中生物概念教学研究

建构主义理论是学生的学习过程,是在一定的知识背景下,通过相应的情境或者探究主动构建知识体系的过程,重视学生的主体地位,强调前概念,也就是说教师只有在充分地掌握学生已有的知识背景基础上,才能协助学生建构新知识体系。而将建构主义理论切实地应用到初中生物概念教学中去,不仅是时代赋予一线教师的使命,同时也能够有效地提高教学的有效性,值得对其进行细致的分析和研究。