从工程训练模式谈高校实验教学综合体建设

工程实践教育是高校人才培养的重要内容,工程训练的培养模式也在不断转变。本文以工程训练的基本模式作为切入点,讨论了高校实验教学综合体在规划建设中应注意的一些问题。     

从工程训练模式谈高校实验教学综合体建设

工程实践教育是高校人才培养的重要内容,工程训练的培养模式也在不断转变。本文以工程训练的基本模式作为切入点,讨论了高校实验教学综合体在规划建设中应注意的一些问题。     

工程训练中心的建设与应用型人才培养模式的建立

以我院工程训练中心的建设为依托,着重培养和提高学生的工程实践能力,打造应用型人才为根本目标,从工程训练中心实训项目的设立、实训资源的整合到实训设备的选择与利用等方面,探讨了工程训练中心实践教学和应用型人才培养模式之间的密切联系。通过增强实践性教学环节,提高了学生实践能力和创新素质,为学生就业能力的提高提供更好的平台和桥梁。     

“新工科”建设背景下高校卓越工程科技人才培养机制研究

本文简述了"新工科"建设的提出过程及其背景,首先对多样化、创新型卓越工程科技人才进行能力要求分析,继而深入探讨高校多样化、创新型卓越工程科技人才的培养路径和实施办法,引发对培养机制的丰富内涵和重要表征的思考,多方面、多维度研究"新工科"建设背景下的高校多样化、创新型卓越工程科技人才培养机制。     

《专业综合实验》课程学生工程能力培养的教学案例探索

相比理论课教学,实验课程更能训练学生的工程能力,进而实现培养新兴领域工程科技人才的新工科建设的任务。本文基于提升学生的工程能力素养,在专业综合实验课的教学过程中,针对新工科背景下材料科学与工程学科的教学问题,通过一个压电陶瓷生产具体的工程案例,分析如何训练学生解决工程问题的能力。     

港航专业面向产出的达成情况评价机制探索及效果分析

以学生为中心的工程教育认证的根本目的是促进或提升"教育产出"。为适应新时代新水利背景下水利科技人才培养需求,同济大学港口航道与海岸工程专业从培养方案修订着手,通过修订培养目标、分解毕业要求指标点,以及持续改进课程体系等方法贯彻OBE理念,实现从培养"学科导向型"人才到"工程导向型"人才的转变,从培养专业技术人才到培养兼具专业能力、职业素养、社会责任的复合型人才转变,以期达到水利工程师国际认证的实质等效。与此同时,建立了课程达成情况及毕业要求达成情况评价机制、培养目标合理性评价机制,并结合机制运行情况进行了实例分析,实现了对本专业本科生培养质量的全方位、中长期跟踪评价与持续改进。     

工程训练对接工科专业创新型人才培养模式的探索

人才创新能力不足是在我国现阶段经济结构调整与产业升级的背景下亟须解决的问题。工程训练必须以提高学生的综合素质和创新思维能力为宗旨,以培养学生的创新精神和实践动手能力为重要抓手,以大工程教育理念为指导,遵循工科各学科教学规律,积极做好与相关专业学科的对接准备,扎实推进工程实践与理论课程的精准对接,为培养更多优秀的创新型工程技术人才做出应有的贡献。     

工程实践教育人才培养的课程改革与实践——以天津职业技术师范大学现代教育技术课程为例

为加强学生的工程实践能力培养,满足目前高校工程训练中心和应用技术型大学教育教学所需,天津职业技术师范大学率先进行了工程实践教育专业方向人才培养的尝试。文章以现代教育技术课程的教学改革为切入点,系统论述了在工程实践教育人才培养体系中如何从专业能力与教育教学能力培养相融合的视角来进行"知行一体"课程模式设计,并从课程实施方式、典型任务提炼、评价方式改革等多个角度阐述了课程的具体实施路径。     

多伦多大学电气电子信息技术人才培养途径及对新工科建设的启示

培养面向产业、面向世界、面向未来,符合新工科要求的一流电气电子信息技术人才,是中国高校新工科建设过程中面临的紧迫任务,向教育发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。多伦多大学信息技术人才培养以提高学生的工程与人文素养为特色,以强化多学科交叉融合、丰富学习体验、加强多方协同育人体系为途径,全面贯彻以学生为中心和核心能力培养等教育理念,对新工科建设及卓越工程师培养具有重要启示。     

基于CDIO工程教育模式下工程训练教学体系研究--以贵州理工学院现代工程训练中心为例

从我国工程实践与工程教育分析出发,针对CDIO教育模式中国化及存在的问题分析,结合现阶段高等工程教育的内涵,以贵州理工学院现代工程训练中心建设为例提出基于CDIO工程教育模式下的工程训练教学体系,并从认知工程训练、基础工程训练、综合工程训练、创新工程训练四个层次进行项目设置,对我国工程实践教育的未来发展进行了展望。