“333”课改英语教学中如何培养学生的自学研讨能力

<正>长期以来深受"中考"和"高考"应试教育的影响,英语教师在教学中"重教轻学"注重语法和知识的灌输,搞"题海战术"。这样的教学方式下的学生不能主动参与课堂,学生的主体地位更无从体现。苏格拉底说过:"教育不是灌输,而是点燃火焰。"所以在英语教学中,我们应注重培养学生的自主学习能力和小组研讨交流,进一步开发学生的创新思维和创造能力,为他们点燃英语学习之火。     

从“生答”到“生问”的蜕变——谈语文课堂有效提问开创学习新局面

在以往教学中,在对待问题的态度上,重师问轻生问;重问的答案,轻问的过程;重问的内容,轻问的方法;重问的形式,轻问的实质。这样好多语文课堂陷入了"满堂问"的误区。有的问题太多,涉及面太广、太笼统,提问目的不明确;有的提问缺乏变化,形式太单调;还有的提问过于宽泛或者过于单调,最终导致学生学习的积极性不高。"生问"教学是教师教学生学习提出问题的技能和方法的教学,培养学生敢疑敢问,标新立异的发散性思维能力,培养学生勤于思考,敢于质疑问难,敢于发表自己独特见解的习惯,以促进创新思维的发展。为实现有效提问,教师需要进行问题设计,同时在课堂提问中应注重与学生的情感交流,注意选择适当的提问方式和时机。为实现有效提问,教师需要多方设计并引导学生互答,并创设生问的空间,鼓励学生展开个性的思维,开创新时期学习新局面。     

精细化管理在混合式教学课堂管理中的应用

混合式学习将在线学习与受监督的实体场所学习有机整合,强化了学习效果,但线上环节存在学生自控力不足、学习过程易受干扰、学习任务易被遗漏、师生缺乏实时互动、合作任务不易实施、学生管理工作难度加大等问题,因此将精细化管理引入混合式教学课堂,重新梳理混合式教学中各项流程,优化设置线上学习环节、增设线下任务的交互评价机制,实现课堂管理细致化、学习过程流程化、考核评价标准化。     

基于核心素养探讨构建高效课堂新路径

核心素养作为课程改革的新教学理念,影响高效课堂的构建。基于知识本位的高效课堂症结与危机在于教育目标与课堂教学目标重知识本位轻情感培养、课堂教学方法重模式轻实质、课堂教学评价重知识掌握轻理解运用及情绪情感价值观培养等方面。鉴于此,分析核心素养对于高效课堂教学目标理解、教学过程价值选择、教学方法价值回归、教学评价重构之价值与意义,提出基于核心素养的高效课堂构建新路径在于"觉醒教学理念,引领高效课堂教学目标重塑;关注教学内容和过程设计,提高学生自主学习意识和通用学习能力;完善课堂评价体系,关注学生‘学习达成度’"。期待素养本位的教育理念能够引领高效课堂产生质的飞跃,实现教学育人的价值目的。     

浅谈新课标下高中英语教学的几个误区

随着新课程改革的全面实施,我们的课堂教学出现了一些可喜的变化,如重视学生的主体性,扭转师生间不平等的关系,在教育教学活动中注重学生能力的培养等。然而,我们也发现在实际教学过程中,一些问题的存在制约着高中英语教学的发展,如学生的学习主动性不高,教学过程只重知识而轻能力,评价机制不健全。这些问题的存在,减少了学生享受学习的乐趣,阻碍了高效课堂的实现,不符合新课改的要求。     

基于项目教学法的房屋建筑学教学模式与成效分析

房屋建筑学理论知识具有抽象且实践性强的特点,长期以来缺乏有效的教学方法,导致教学效果低下。将项目教学法融入到房屋建筑学教学过程中,改变了传统的单向灌输和重理论轻实践的低效能教学模式。基于项目的教学理念,重新建构房屋建筑学的教学模式,经过教学流程创新设计、强化教师全过程管理和建立有效的评价体系,历时3年的教学实践,获得92%以上学生的认可,绝大部分学生认为学习主动性、学习兴趣、实践能力和创新能力得到提升。     

基于职业能力的税法课程全程多元化考核改革探讨

税法课程是财会专业学生职业能力形成的重要课程,但其现有考核模式存在重结果轻过程、考核形式单一及缺乏有效的考核反馈机制等问题,无法起到培养和考核学生职业能力和综合能力的作用,因此应对税法课程考核模式进行改革,实现考核内容的能力化、考核形式的多样化、考核过程的全程化以及考核主体的多元化。     

高中数学情境教学策略的运用

<正>传统的数学课堂对教师而言重教、轻学,对学生而言重结果、轻过程,教师主宰着课堂,学生逐渐成为接受知识的"容器"。因此,学生数学学习方法的掌握和数学思想的确立几乎成为空谈。《普通高中数学课程标准(实验)指出,重视学生学习方式的转变、课堂的预设与生成、学生数学核心素养的提升,践行这一教学理念需要引导学生重视学习的过程,重视学生的参与过程。而数学情境教学策略的运用,为践行这一理念搭建了广阔的学习平台,使学生     

课程实训、综合实训、顶岗实训三位一体考核评价体系——会计专业实践评价模式构建

中等职业教育作为教育发展中的一个重要类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的技能型人才的使命。现行的会计从业资格证考试制度是检查、评价职业学校会计专业教学质量的一种手段。但是,其基本痕迹仍停留于普教模式,与企业需求、中职人才培养不尽协调。因此,构建课程实训、综合实训、顶岗实训三位一体的实践考核评价体系,改进中职会计专业实践考核评价制度,是提升会计专业教学质量,增强学生实践能力的有效途径。文章针对目前会计类专业实践教学考核评价体系考核内容重教材轻实际、考核形式重理论轻技能等问题,在多年教学研究与实践的基础上,构建了具有可操作性的会计类专业实践教学考核评价体系,对于提升实践教学质量和培养学生的职业素养具有重要的指导作用。     

高校课程过程化考核的实现路径

高校课程过程化考核将教师对学生学习效果的评价贯穿于课程学习的整个阶段,通过翻转课堂、案例教学、实践教学等模式实现过程化考核,以激发和培养学生自主学习的能力、分析解决问题的能力、实践创新能力等,达到提升人才培养质量的目的。