基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说,可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素;而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响,提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

浅谈中职英语课堂情感目标的植入与融合

本文从情感目标等级划分、中职英语教学中情感目标的植入和理论基础、情感因素在教学中的融入,以及优化情感教学目标的举措四个方面阐述了如何在中职英语教学中优化情感教学目标,从而获得良好的教学效果。     

初中英语教学中的情感教学

<正>所谓情感教学,就是教师在教学中,在充分考虑认知因素的同时,有意识地激发和调动有利于学生学习的积极情感因素,以完善教学目标,增强教学效果的教学,即运用正确的、积极的情感来促进教学。教师一般都很重视传授知识,解决学生学习中的疑难问题,努力研究教学内容和教学要求,尽最大努力提高自己的教学水平。但是尽管教师的知识储备很好,教学能力很好,但是教学效果却总是不尽如人意。许多教师     

以情境化教学模式,挖掘高中语文学习中的情感因素

随着课程改革的不断深入,高中语文学习中情感因素越来越受到教师重视,在教学中进行情境化教学,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果。本文就情境化教学模式、挖掘高中语文学习中的情感因素,进行深入探究。     

双语教学效果与质量保障机制研究——以延边大学经济管理学院为例

该文从延边大学经济管理学院开展双语教学的实践入手,从利益相关者角度对双语教学效果进行评价。结果显示,教师素质、教学环节以及学习效果是影响双语教学满意度的重要因素。并在此基础上,提出有利于增强双语教学效果的内部及外部质量保障机制。     

初中语文课堂教学中的情感教育探讨

素质教育深入推进,对语文教学中的情感教育更加重视,以尽快实现情感与知识技能教学目标,带动学生全面发展。教师应当充分挖掘教材中的情感教育因素,夯实情感教育基础,并采取以境生情等方法发展学科人文性与审美性等特征,以实现教学效果事半功倍。     

高中数学课实施情感教学的尝试

<正>所有教学活动,都是由教师的"教"和学生的"学"构成的,二者必须和谐统一,方能提高教学效率。为了达到二者的和谐统一,教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,必须充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果,这就是教育界探索实践情感教学的原因。教学活动离不开师生的互动,在教师与学生的交互活动中,教学目标得以达成,学生素质得以提升。在这个过程中,如果教师能够积极运用人的情感因素,实     

“互联网+智慧教学”视域下大学英语翻译教学新形态探讨

随着现今互联网技术的不断普及,在"互联网+"时代,高校也可以充分利用网络技术来获得更理想的教学效果。本文着重探讨"互联网+智慧教学"在大学英语翻译课教学中的应用,通过大学英语翻译智慧教学模式设计展现翻译教学的新形态。最后通过探究得出结论,"互联网+智慧教学"这种新的教学模式是突破当前大学英语翻译课教学困境的有效途径。     

情感教育在初中英语教学中的应用探析

<正>1.情感教育的内涵情感教学指的是在教学实际当中,教师不但需要考虑学生的认知规律,而且还需重视发挥情感因素的作用,才能顺利实现教学目标提高教学效果。情感教育注重体现"以人为本"。准确地说,情感教育就是教师依据教育教学要求,利用本身和教材当中包含的情感因素对学生的心灵和情感产生重要影响,树立学生的自信心,激发学生的求知欲,调动学生的潜能,提高学生的情感控制能力,利用学生本身的内化行为而